https://hdl.handle.net/1884/58499 2026-08-14T16:30:14Z https://hdl.handle.net/1884/95629 As funções sociais da literatura enquanto recurso pedagógico para despertar a percepção ambiental na educação infantil Resumo: A presente pesquisa usa como base as obras Geografia da Dona Benta, A Reforma da Natureza e Narizinho Arrebitado, todas de Monteiro Lobato, beneficiando-se das funções da literatura infantojuvenil para desenvolver a percepção ambiental na turma do Pré II D de educação infantil da Escola Iracema dos Santos, situada na cidade de Paranaguá-PR. Tem como principal objetivo despertar nas crianças da educação infantil da escola Iracema dos Santos, através da literatura infantojuvenil e suas funções sociais, a percepção ambiental, com utilização de recursos pedagógicos baseados em obras literárias de Monteiro Lobato que dialogam com o meio ambiente. Destaca-se como principais aportes teóricos os conceitos das funções sociais da literatura (Candido e Eco), percepção ambiental (Tuan), paisagem e território (Collot e Santos), literatura infantil (Coelho, Lajolo e Zilberman) e Monteiro Lobato e suas contribuições (Camargos e Sachetta). A abordagem metodológica foi realizada pelo método qualitativo (Minayo), dividida em três etapas (fase exploratória, trabalho de campo e tratamento do material produzido), e estruturadas em uma sequência didática. A sequência foi realizada em seis etapas, incluindo aulas teóricas e de campo, que contemplaram todos os campos de experiências da Educação Infantil. O produto educacional constitui-se na sequência didática junto com videodocumentário, os quais demonstraram a eficiência do uso da literatura para despertar a percepção ambiental nas crianças; Abstract: This research uses as a basis the works Geografia da Dona Benta, A Reforma da Natureza and Narizinho Arrebitado, all by Monteiro Lobato, benefiting from the functions of children's literature to develop environmental perception in the Pré II D class of early childhood education at the Iracema dos Santos school, located in the city of Paranaguá-PR. Its main objective is to awaken environmental perception in children attending early childhood education at the Iracema dos Santos school, through children's literature and its social functions, using pedagogical resources based on literary works by Monteiro Lobato that dialogue with the environment. The main theoretical contributions stand out as the concepts of the social functions of literature (Candido and Eco), environmental perception (Tuan), landscape and territory (Collot and Santos), children's literature (Coelho, Lajolo and Ziberman) and Monteiro Lobato and his contributions (Camargos and Sachetta). The methodological approach was carried out using the qualitative method (Minayo), divided into three stages (exploratory phase, fieldwork and treatment of the material produced), and structured in a didactic sequence. The sequence was carried out in six stages, including theoretical and field classes, which covered all fields of Early Childhood Education experiences. The educational product consists of a didactic sequence together with a video documentary, which demonstrated the efficiency of using literature to awaken environmental perception in children Orientador: Prof. Dr. Fábio de Carvalho Messa; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Programa de Pós-Graduação em Rede Nacional para Ensino das Ciências Ambientais. Defesa : Matinhos, 12/12/2024; Inclui referências 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/96753 A educação alimentar e nutricional como proposta educativa na construção de hábitos alimentares saudáveis nos anos iniciais do ensino fundamental Resumo: A Educação Alimentar é um campo que articula diversos conhecimentos e tem se mostrado como uma via estratégica para se tratar um tema de extrema importância, a alimentação. Com as mudanças nos hábitos alimentares das crianças e adolescentes a escola pode por meio da Educação Alimentar buscar desenvolver práticas alimentares mais saudáveis. Essa pesquisa teve por objetivo investigar os hábitos alimentares dos alunos buscando por meio da Educação Alimentar e Nutricional sensibilizá-los a uma alimentação saudável, usando como ferramenta a sequência didática. A pesquisa fundamentou-se nos aportes teóricos da Educação Alimentar e Nutricional; Alimentação Saudável; Hábitos Alimentares e Alimentação Saudável na escola e foi desenvolvida na Escola Municipal Iracema dos Santos na Ilha dos Valadares, na cidade de Paranaguá/PR, com 22 alunos do 4º ano D. Esse trabalho tem como procedimento a pesquisa participante, de natureza básica e abordagem qualitativa utilizando a sequência didática como ferramenta para se investigar e intervir por meio da aprendizagem da Educação Alimentar. A sequência proporcionou momentos de teorização, práticas e constatação da aprendizagem. As práticas educativas propostas por meio da sequência didática foram pensadas para que a cada momento eles pudessem refletir acerca dos seus hábitos e dessa pudessem se sensibilizar. Os momentos de prática da Educação Alimentar foram primordiais para a constatação de que os alunos compreenderam o que é uma alimentação saudável e se tornaram mais reflexivos quanto à própria alimentação; Abstract: Food education is a field that brings together a wide range of knowledge and has proved to be a strategic way of dealing with the extremely important issue of food. With changes in the eating habits of children and adolescents, the school can use Food Education to develop healthier eating practices. The aim of this research was to investigate students' eating habits, seeking to sensitize them to healthy eating through Food and Nutrition Education, using the didactic sequence as a tool. The research was based on the theoretical contributions of Food and Nutrition Education; Healthy Eating; Eating Habits and Healthy Eating at School and was carried out at the Iracema dos Santos Municipal School on Ilha dos Valadares, in the city of Paranaguá/PR, with 22 students from 4th grade D. This work is based on participant research, of a basic nature and a qualitative approach using the didactic sequence as a tool for investigating and intervening through the learning of Food Education. The sequence provided moments of theorizing, practice and verification of learning. The sequence provided moments of theorizing, practice and learning. The educational practices proposed through the didactic sequence were designed so that at each moment they could reflect on their habits and become more aware of them. The moments spent practicing Food Education were crucial in showing that the students understood what healthy eating is and became more reflective about their own diet Orientadora: Profª. Drª Helena Midori Kashiwagi da Rocha; Coorientador: Profº. Drº Christiano Nogueira; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências Ambientais. Defesa : Matinhos, 18/12/2024; Inclui referências; Área de concentração: Ciências Ambientais 2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/96770 A prática pedagógica na perspectiva do letramento : a interdisciplinaridade da educação ambiental Resumo: A Educação Ambiental configura-se como uma temática de extrema relevância no contexto contemporâneo. A crescente preocupação com os desafios ambientais exige práticas educacionais que preparem as novas gerações para enfrentar essas questões de maneira crítica e comprometida. Nesse cenário, a escola assume um papel central na formação de cidadãos conscientes e engajados na preservação do meio ambiente. Este estudo teve como objetivo analisar as práticas pedagógicas de professoras que atuam no letramento em uma perspectiva interdisciplinar com a Educação Ambiental, em uma instituição pública localizada na zona rural do município de Paranaguá/PR. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza pesquisa-ação, cuja análise foi orientada por categorias teóricas. Como instrumento de coleta de dados, utilizaram-se entrevistas semiestruturadas realizadas com as docentes participantes. A fundamentação teórica foi construída com base em autores como Soares (2004, 2016), Pozo e Crespo (2009), Loureiro (2012), Leff (2015), Layrargues e Castro (2002), Layrargues e Lima (2014), Guimarães (2004, 2020), Gadotti (2000, 2009), Freire (2005, 2006, 2011, 2013) e Fazenda (2003). Os resultados indicam que as professoras buscam aproximar os alunos do contexto ambiental local por meio de projetos interdisciplinares que valorizam a conservação ambiental. Contudo, enfrentam desafios como limitações logísticas e resistência da comunidade a mudanças de atitude. Conclui-se que, embora haja iniciativas significativas para integrar o letramento e a Educação Ambiental, são necessárias estratégias pedagógicas mais dinâmicas e uma abordagem mais crítica das questões socioambientais para a efetiva promoção da conscientização ambiental; Abstract: Environmental Education stands out as a theme of utmost relevance in the contemporary context. The growing concern with environmental challenges demands educational practices that prepare new generations to address these issues critically and responsibly. In this scenario, schools play a central role in fostering the formation of conscious citizens committed to environmental preservation. This study aimed to analyze the pedagogical practices of teachers working with literacy from an interdisciplinary perspective linked to Environmental Education in a public institution located in the rural area of Paranaguá, Paraná, Brazil. This is a qualitative research study, based on action research, with analysis guided by theoretical categories. Semi-structured interviews were used as the data collection instrument, conducted with participating teachers. The theoretical framework was built drawing on authors such as Soares (2004, 2016), Pozo and Crespo (2009), Loureiro (2012), Leff (2015), Layrargues and Castro (2002), Layrargues and Lima (2014), Guimarães (2004, 2020), Gadotti (2000, 2009), Freire (2005, 2006, 2011, 2013), and Fazenda (2003). The results indicate that teachers seek to connect students to their local environmental context through interdisciplinary projects that emphasize the importance of environmental conservation. However, they face challenges such as logistical limitations and community resistance to changing attitudes. It is concluded that, although significant efforts are made to integrate literacy and Environmental Education, more dynamic strategies and a more critical approach to socio-environmental issues are needed to promote effective environmental awareness Orientadora: Prof.ª Dra. Silvana Cássia Hoeller; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Programa de Pós-Graduação em Rede Nacional Para o Ensino das Ciências Ambientais. Defesa : Matinhos, 21/02/2025; Inclui referências 2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/106864 Percepção ambiental de docentes da educação básica e sua relação com a educação ambiental : um estudo em escolas municipais de Campina Grande do Sul - PR em contextos rural e urbano Resumo: A presente dissertação teve como objetivo compreender as percepções ambientais de docentes da rede municipal de ensino de Campina Grande do Sul (PR), e analisar como essas percepções influenciam as práticas pedagógicas em Educação Ambiental (EA). Parte-se do entendimento de que a percepção ambiental é construída a partir de experiências, valores e representações sociais, orientando as formas de pensar, agir e ensinar no contexto escolar. A investigação foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, utilizando entrevistas semiestruturadas com docentes de duas escolas municipais, uma localizada em área urbana e outra em área rural. O percurso teórico contempla discussões sobre percepção ambiental, representações sociais, Educação Ambiental Crítica e o contexto escolar, articulando esses elementos à compreensão do território e das práticas educativas. Para a análise dos dados, adotou-se a Análise de Conteúdo de Bardin, em diálogo com uma matriz de indicadores de EA, possibilitando a organização e interpretação das categorias emergentes. Os achados evidenciaram que as percepções ambientais docentes são influenciadas pelas trajetórias individuais e pelo contexto territorial, revelando diferenças entre os cenários rural e urbano. Observou-se a predominância de concepções voltadas à preservação da natureza e a comportamentos individuais, refletindo-se em práticas pedagógicas, em geral, pontuais e associadas a projetos institucionais. Destacando a presença recorrente do Programa Agrinho como principal referência de EA nas escolas investigadas, sendo frequentemente associado a atividades repetitivas e predominantemente teóricas, como produção de redações e leituras, com pouca inserção de práticas experienciadas e contextualizadas. Ao mesmo tempo, docentes, especialmente do contexto rural, apontam a necessidade de ampliar essas ações, incorporando atividades mais práticas e conectadas ao território. Portanto a necessidade de fortalecer a EA no contexto escolar, especialmente por meio da formação docente, da integração curricular e da valorização das especificidades locais; Abstract: This dissertation aimed to understand the environmental perceptions of teachers from the municipal education network of Campina Grande do Sul (PR), and to analyze how these perceptions influence pedagogical practices in Environmental Education (EE). It is based on the assumption that environmental perception is constructed through experiences, values, and social representations, guiding ways of thinking, acting, and teaching within the school context. The study was developed through a qualitative approach, using semi-structured interviews with teachers from two municipal schools, one located in an urban area and the other in a rural area. The theoretical framework includes discussions on environmental perception, social representations, Critical Environmental Education, and the school context, articulating these elements with the understanding of territory and educational practices. For data analysis, Bardin’s Content Analysis was adopted, in dialogue with an Environmental Education indicators matrix, enabling the organization and interpretation of emerging categories. The findings revealed that teachers’ environmental perceptions are influenced by individual trajectories and the territorial context, highlighting differences between rural and urban settings. There was a predominance of conceptions focused on nature preservation and individual behaviors, reflected in pedagogical practices that are generally punctual and associated with institutional projects. The recurrent presence of the Agrinho Program was identified as the main reference for Environmental Education in the investigated schools, often associated with repetitive and predominantly theoretical activities, such as essay writing and reading tasks, with limited incorporation of experiential and contextualized practices. At the same time, teachers, especially from rural contexts, pointed out the need to expand these actions by incorporating more practical activities connected to the territory. Therefore, the study highlights the need to strengthen Environmental Education within the school context, particularly through teacher training, curricular integration, and the valorization of local specificities Orientador: Prof. Dr. Christiano Nogueira; Coorientador: Prof. Dr. Marcelo Limont; Banca: Christiano Nogueira (Presidente da Banca), Helena Midori Kashiwagi da Rocha, Luiz Everson da Silva; Acompanha produto educacional "Territórios que se encontram"; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor Litoral, Programa de Pós-Graduação em Rede de Ensino das Ciências Ambientais. Defesa: Matinhos, 06/04/2026; Inclui referências 2026-01-01T00:00:00Z