https://hdl.handle.net/1884/76602 2026-06-12T07:12:23Z 2026-06-12T07:12:23Z https://hdl.handle.net/1884/105489 2026-06-09T16:50:44Z 2023-01-01T00:00:00Z

Políticas educacionais para a inclusão de migrantes internacionais no sistema de ensino brasileiro : estudantes venezuelanos em Curitiba Resumo: A educação é um direito universal e o contexto recente de migrações internacionais para o Brasil insere o debate do direito à educação para estudantes migrantes como um problema social a ser enfrentado. No presente trabalho buscou-se compreender a atuação da escola na organização das oportunidades educacionais para estes estudantes. Em seu papel de interpretação e produção das políticas educacionais, a escola se torna território da política, sendo interpretada, ressignificada e produzida por diversos atores como pedagogos, funcionários, familiares, docentes e discentes. A partir de uma revisão bibliográfica de artigos que relacionam migrações internacionais e educação, assim como documentos pós Constituição de 1988 foi possível fundamentar o tema e a sua relevância para o campo educacional. Ademais, a abordagem metodológica da pesquisa permitiu articular procedimentos quantitativos e qualitativos. Foi produzida uma análise quantitativa de dados de matrícula de estudantes migrantes internacionais na educação básica brasileira entre 2015 e 2020, coletados pelo Censo Escolar e disponibilizados pelo INEP. Nessa análise, a importância do tema foi destacada, pois o Brasil apresentou um crescimento de 82,9% das matrículas nesses 5 anos. Selecionando as variáveis: País de origem, Região do Brasil, Unidade Federativa, Localização (Urbana e Rural), Sexo, Cor e Raça dos estudantes, compreendeu-se a heterogeneidade do perfil migratório. O Brasil, além de receber migrantes de cinco continentes, em 2020 teve matrículas de migrantes internacionais em todas as Unidades Federativas, sendo possível refletir sobre as condições de atendimento dessa demanda. Em 2020, venezuelanos eram maioria entre os migrantes, constituindo 31,2% das matrículas. Portanto, foi realizada também uma revisão bibliográfica com foco na migração com origem na Venezuela para compreender o contexto e perfil desses migrantes. Por fim, visando uma análise qualitativa do tema, foram entrevistadas duas profissionais da educação que trabalham em escolas estaduais de Curitiba que recebem estudantes migrantes internacionais. Em suma, o presente Trabalho de Conclusão de Curso permitiu observar que há grande autonomia no trabalho da escola em relação aos processos de inclusão dos estudantes migrantes Orientador: Profa. Dra. Ana Lorena de Oliveira Bruel; Coorientador: Prof. Alan Daniel Cavalcante Furman; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências

2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85683 2026-05-13T20:33:26Z 2021-01-01T00:00:00Z

A importância de elaborar o passado : uma análise sobre leis n° 5.692/71 e n° 13.415/17 Resumo : Este estudo tem como objetivo traçar um paralelo e examinar as leis 5.692/71 e 13.415/17, buscando problematizar a narrativa de novidade atribuída à segunda reforma, expondo pontos de semelhança entre ambas. Com o subsídio da teoria crítica da sociedade, em especial, Theodor Adorno, problematiza-se a proposta de reestruturação educacional das referidas leis e seus decorrentes déficits éticos e formativos. A hipótese da pesquisa é que, embora as Reformas refiram-se a momentos distintos, suas propostas convergem, em parte. Utilizou-se como metodologia a pesquisa bibliográfica e documental. Como resultados, verifica-se as similaridades contempladas a partir de três aspectos de semelhança, a saber: 1) conjuntura imperativa com as quais ambas foram deliberadas; 2) a lógica utilitarista dada à educação e os mecanismos de padronização curricular; 3) a abstenção da responsabilidade do Estado para com a educação, que abre espaço para que empresas e agências internacionais deliberem sobre o bem público; a política de culpabilização docente e outros Orientador: Prof(a). Dr(a). Renata Peres Barbosa.; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 48-51

2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/95765 2026-04-07T13:35:31Z 2023-01-01T00:00:00Z

A felicidade sob a visão das crianças : narrativas na educação infantil Resumo : Fundamentada na contribuição dos Estudos Sociais da Infância, o presente trabalho apresenta um estudo sobre as ideias das crianças sobre a felicidade. Participaram desta pesquisa oito crianças entre cinco e seis anos de idade de uma escola particular de Curitiba. O objetivo desta pesquisa é compreender a visão das crianças sobre a felicidade a partir de suas próprias narrativas. Partimos de uma revisão bibliográfica sobre a felicidade, a história da infância e da concepção de criança ao longo do tempo, focando no protagonismo infantil. Através da escuta das crianças, que ocorreu por meio de rodas de conversa e produção de desenhos, buscamos conhecer o significado que elas atribuem à felicidade. A partir da análise de conteúdo das respostas, identificamos três categorias temáticas que contribuem para a felicidade das crianças: as relações de afeto, o contato com a natureza e as experiências, ou momentos de lazer. Verificamos que esses fatores, além de contribuírem para o seu desenvolvimento saudável e facilitarem os processos de aprendizagem, assumem um papel importante na percepção da felicidade pelas crianças. Esses resultados poderão contribuir para pesquisas futuras sobre o tema, além de permitir que, através deles, instituições de Educação Infantil possam implementar práticas que promovam o bem-estar das crianças a partir de suas próprias contribuições; Abstract : Grounded on the contribution of Childhood Social Studies, this paper presents a study about happiness in childhood. Eight kids between five and six years old from a private school in Curitiba took part in this research. The aim of this research is to understand children’s point of view on happiness from their own narratives. We started from a bibliographic review on happiness, childhood and child conception’s history through time, focusing on childhood protagonism. By listening to the children, through conversation circles and drawings, we sought to get to know the meaning they ascribe to happiness. From content analysis of the answers, we identified three thematic categories that contribute to children’s happiness: affective relationships, contact with nature, and experiences, or leisure time. We noticed that these factors, besides contributing to healthy development and facilitating learning processes, take on an important part in children’s perception of happiness. These results can contribute to future research on the subject, as well as allowing that through them, Early Childhood Education institutions can implement practices that promote children’s well being from their own contributions Orientador: Profa. Dra. Angela Maria Scalabrin Coutinho; Trabalho de Conclusão de Curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências

2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/85681 2026-02-13T19:42:42Z 2021-01-01T00:00:00Z

Autoeducação e autoconhecimento do professor e do educador Resumo : Há uma lacuna no percurso de formação profissional docente no que diz respeito à compreensão do processo de educação continuada daquele que está à frente da educação formal. Tal processo abrange a autoeducação e o autoconhecimento, relevantes para o exercício da profissão docente. O presente estudo objetiva realizar revisão sistemática de literatura sobre autoeducação e/ou autoconhecimento de professores e/ou educadores. Como objetivos específicos se propõe a investigar o conceito de autoeducação e/ou autoconhecimento presente nos trabalhos científicos atuais e identificar, na literatura atual, se há relação entre a autoeducação e/ou o autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência de professores e/ou educadores. Foram consultados o portal da Capes, a base de dados SciELO, o portal Web of Science e o portal ERIC. O recorte temporal escolhido para a busca dos artigos abrangeu as publicações dos últimos dez anos. Verificou-se que o interesse pelo tema autoeducação e autoconhecimento é crescente, porém ainda carece de mais aprofundamento e não há um consenso em torno de uma conceituação. No entanto, os conceitos revelados nos artigos apresentam um aspecto em comum: revelam um interesse recente e recorrente de captar algo que esteja além da formação técnica, exemplificado pela busca pelo desenvolvimento da consciência e de processos reflexivos relacionados à interioridade do professor e/ou educador em sua relação com o contexto onde vive e atua. A relação autoeducação e/ou autoconhecimento e o processo de desenvolvimento crítico da consciência do educador foi identificada em alguns trabalhos, ainda que, na maioria, de maneira indireta. Nesses estudos ressalta-se a necessidade do aprimoramento da capacidade reflexiva e do pensamento crítico ou criticidade do professor e/ou educador a partir do desenvolvimento da autoeducação e/ou autoconhecimento; Abstract : There is a gap in the course of professional teacher training with regard to understanding the process of continuing education of those who are in charge of formal education. Such a process includes self-education and self-knowledge, relevant to the exercise of the teaching profession. The present study aims to carry out a systematic literature review on self-education and/or self knowledge of teachers and/or educators. As specific objectives it proposes to investigate the concept of self-education and/or self knowledge present in current scientific works and to identify, in the current literature, if there is a relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of teachers' and/or educators. The Capes portal, the SciELO database, the Web of Science portal and the ERIC portal were consulted. The time frame chosen for the search for the articles covered the publications of the last ten years. It was found that the interest in the self-education and self-knowledge topic is growing, but it still needs further study and there is no consensus around a conceptualization. However, the concepts revealed in the articles have one aspect in common: they reveal a recent and recurring interest in capturing something that is beyond technical training, exemplified by the search for the development of awareness and reflective processes related to the interiority of the teacher and/or educator in their relationship with the context where they live and operate. The relationship between self-education and/or self-knowledge and the critical development process of the educator's conscience has been identified in some studies, although in the majority, in an indirect way. In these studies, the need to improve the reflexive capacity and critical thinking or criticality of the teacher and/or educator is emphasized based on the development of self-education and/or self knowledge Orientador: Profa. Dra. Tania Stoltz; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Curso de Graduação em Pedagogia; Inclui referências : p. 34-35

2021-01-01T00:00:00Z