https://hdl.handle.net/1884/70327 2026-04-25T16:45:39Z 2026-04-25T16:45:39Z https://hdl.handle.net/1884/95523 2026-03-30T14:50:55Z 2024-01-01T00:00:00Z

Reflexões sobre aprendizagem significativa do conteúdo balanceamento químico evidenciada por meio de avaliação descritiva : um estudo com participantes do PREVEC Resumo : O presente trabalho aborda sobre o processo de ensino e de aprendizagem de Química, em especial, do conteúdo de balanceamento químico, com foco na assimilação dos conceitos a partir de conhecimentos prévios dos estudantes e os novos conhecimentos trabalhados, além da sua aplicação em situações do cotidiano. A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel foi exercitada juntamente com o triângulo de Johnstone, a fim de compreender as etapas de aprendizado significativo. Os indícios de aprendizagem foram coletados por meio de três modalidades avaliativas, com questões descritivas. A pesquisa foi realizada com os estudantes do projeto Pré-Vestibular Comunitário - PREVEC ofertado pela UFPR - Setor Palotina. Os resultados mostraram indícios significativos na aprendizagem dos conteúdos de Química abordados, o que ressalta a importância de metodologias contextualizadas e que partam do conhecimento prévio do estudante, buscando superar a mera memorização, como também a articulação do conteúdo pelos três vértices do triângulo de Johnstone; Abstract : This work addresses the process of teaching and learning Chemistry, in particular, the content of chemical balancing, focusing on the assimilation of concepts based on students' previous knowledge and new knowledge worked on, in addition to its application in situations of the everyday. David Ausubel's Meaningful Learning Theory was exercised together with Johnstone's triangle to understand the stages of meaningful learning. Evidence of learning was collected through three assessment modalities, with descriptive questions. The research was carried out with students from the Community Pre-Entrance Project - PREVEC offered by UFPR - Setor Palotina. The results showed significant evidence in the learning of the Chemistry content covered, which highlights the importance of contextualized methodologies that start from the student's prior knowledge, seeking to overcome mere memorization, as well as the articulation of the content by the three vertices of the Johnstone triangle Orientador: Ana Paula Ramão da Silva; Coorientador: Leidi Cecilia Friedrich; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Química; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/73356 2026-03-30T14:50:02Z 2021-01-01T00:00:00Z

A química orgânica no livro didático de química : entre a estabilidade de enfoques curriculares e a mudança da tradição Resumo : A formação dos professores de química busca em seus caminhos recursos para uma boa prática docente. Dentre os diversos recursos didáticos, o livro didático é um importante instrumento na formação de professores, uma vez que ele é um referencial curricular. Ao falarmos do livro didático, faz-se importante analisar sua trajetória, para que possamos entender como se relacionam os conteúdos curriculares de química e seus contextos de aplicação. Analisar o caminho percorrido da organização dos livros didáticos é fundamental para observarmos qual é a base que foi estruturada para nossos livros de hoje. Assim, tendo uma base sobre currículo e como este se relaciona com os livros didáticos de química, focalizando as relações estabelecidas entre os conhecimentos químicos ensinados na disciplina escolar de química no terceiro ano do ensino médio. Analisar os livros didáticos de química, selecionados pelo Programa Nacional do Livro Didático do Ensino Médio de 2018, para o terceiro ano do ensino médio, buscando delimitar os enfoques curriculares de química orgânica tratados. Este tema é relevante para a formação dos futuros professores, bem como para a formação continuada dos professores, que buscam identificar os enfoques curriculares de química orgânica presente nos livros didáticos de química do ensino médio Orientador : Robson Simplicio de Sousa; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Química; Inclui referências

2021-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/90171 2026-03-30T14:49:26Z 2024-01-01T00:00:00Z

Residência pedagógica na formação de professores de química : tendências, desafios e perspectivas Resumo : Este trabalho apresenta uma revisão abrangente da literatura sobre o programa de Residência Pedagógica, destacando sua relevância no estado da arte da formação de professores para a educação básica. A integração entre teoria e prática oferecida pelo programa proporciona aos futuros educadores uma experiência significativa no ambiente escolar, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades pedagógicas, aumento da confiança na prática docente e compreensão mais profunda das demandas da profissão. Os estudos revisados também ressaltam a importância da colaboração entre universidades e escolas da rede básica de ensino, fortalecendo a relação entre as instituições e promovendo uma formação mais eficaz dos professores. No entanto, desafios como questões relacionadas à infraestrutura escolar, qualidade da supervisão pedagógica e articulação entre teoria e prática durante a residência foram identificados, evidenciando a necessidade de contínuo aprimoramento do programa. A análise dos resultados ao longo dos anos revela uma tendência crescente de trabalhos relacionados ao tema, com destaque para a importância das práticas experimentais no ensino de Química, os desafios enfrentados pelos professores durante o ensino remoto e as contribuições dos programas de formação docente para a construção da identidade profissional dos futuros professores. Diante disso, é fundamental que gestores de políticas públicas, instituições de ensino superior e escolas da rede básica de ensino trabalhem em conjunto para superar os desafios e fortalecer o PRP como uma prática eficaz na formação de professores. Isso requer investimentos em infraestrutura, capacitação de supervisores pedagógicos e integração curricular entre teoria e prática. Além disso, é necessário continuar investindo em pesquisas que avaliem o impacto PRP, fornecendo evidências para orientar seu aprimoramento contínuo e promover a excelência na educação básica; Abstract : This paper presents a comprehensive literature review of the Pedagogical Residency program, highlighting its relevance in the state of the art of teacher education for basic education. The integration of theory and practice offered by the program provides future educators with a meaningful experience in the school environment, contributing to the development of pedagogical skills, increased confidence in teaching practice, and a deeper understanding of the profession’s demands. The reviewed studies also emphasize the importance of collaboration between universities and schools in the basic education network, strengthening the relationship between institutions and promoting more effective teacher training. However, challenges such as issues related to school infrastructure, quality of pedagogical supervision, and the articulation between theory and practice during residency were identified, highlighting the need for continuous program improvement. Analysis of results over the years reveals a growing trend of studies related to the topic, with particular emphasis on the importance of experimental practices in Chemistry education, the challenges faced by teachers during remote teaching, and the contributions of teacher training programs to the construction of professional identity for future teachers. Therefore, it is essential for public policy managers, higher education institutions, and basic education schools to work together to overcome challenges and strengthen the Pedagogical Residency Program (PRP) as an effective practice in teacher education. This requires investment in infrastructure, training of pedagogical supervisors, and curricular integration between theory and practice. Additionally, continued investment in research evaluating the impact of PRP is necessary, providing evidence to guide its continuous improvement and promote excellence in basic education Orientador: Luciana Paula Vieira de Castro; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Química; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/70651 2026-03-30T14:48:43Z 2019-01-01T00:00:00Z

Preparo e caracterização de catalisadores suportados em zsm-5 para epoxidação do r-(+)-limoneno Resumo : Os catalisadores heterogêneos têm se destacado como catalisadores promissores para aplicação em reações de transformação química de monoterpenos. Dentro da classe de monoterpenos, pode-se destacar o R-(+)- limoneno, o qual é um substrato natural e de grande abundância no território brasileiro. Neste contexto, o objetivo desse trabalho é preparar e estudar catalisadores de cobre (Cu) suportados em ZSM-5 (Zeolite Socony Mobil number 5) que sejam eficientes e seletivos frente à reações de transformação química do monoterpeno monocíclico R-(+)-limoneno. Foram preparados dois catalisadores (Cu0,05/ZSM-5 e Cu0,2/ZSM-5) e caracterizados utilizando as técnicas de caracterização de fisissorção de nitrogênio (metodologia de BET), DRX, MEV, IV e TG. Os testes de atividade catalítica foram conduzidos em meio aquoso termostatizado a 90ºC sob agitação magnética e com a utilização de peróxido de hidrogênio e oxigênio molecular como agentes oxidantes. Os produtos reacionais foram caracterizados por cromatografia gasosa. Os resultados obtidos mostraram que os catalisadores apresentaram atividade catalítica. Com a utilização de oxigênio molecular como oxidante, o catalisador Cu0,05/ZSM-5 apresentou conversão de 96% com seletividade de 33% para epóxidos e o catalisador Cu0,2/ZSM-5 apresentou conversão catalítica de 95% e com seletividade de 76% para epóxidos em relação ao R-(+)-limoneno Orientador : Rosana Balzer; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Química; Inclui referências

2019-01-01T00:00:00Z