https://hdl.handle.net/1884/70325 2026-04-25T21:51:21Z 2026-04-25T21:51:21Z https://hdl.handle.net/1884/80978 2026-03-30T16:16:31Z 2022-01-01T00:00:00Z

Estudo da anisotropia de raios cósmicos de altas energias Resumo : Raios cósmicos são partículas subatômicas que viajem pelo Universo com velocidades próximas 'a da luz. Preenchem o espaço cósmico e atingem a Terra. Os mecanismos de produção e aceleração destas partículas ainda são desconhecidos, no entanto é muito provável que originamse de colisões entre a matéria interestelar, de remanescentes de explosões de supernovas, de buracos negros, de estrelas de nêutrons, entre outros. Resultados recentes na direção de chegada de raios cósmicos de altíssimas energias (UHECRs) medidos pelos Observatórios Pierre Auger (AAB, 2015) e Telescope Array (AABASI, 2014) mostraram a descoberta de hotspots nos hemisfêrios norte e sul. Neste trabalho, apresento discussões recentes destas descobertas com base em análises estatísticas de nível de significância Li-Ma e Pvalue (LI T. P; MA, 1983), associando estes resultados com possíveis fontes do catálogo Swift BAT 70-Month Hard X-ray Survey (NASA, b) e Swift BAT 105-Month Hard X-ray Survey (NASA, a). Os UHECRs sofrem desvios devido aos efeitos dos campos magnéticos, resultando numa perda de informações da sua origem, dificultando a identificaçãao de suas fontes. Os resultados aqui apresentados mostram que as direções dos eventos de altas energias detectados são anisotrópicas; e que o estudo da composição dos núcleos sob o efeito de campos magnéticos Galácticos devem ser considerados para a descoberta das fontes de UHECRs Orientador: Rita de Cássia dos Anjos; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Física; Inclui referências

2022-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/87559 2026-03-30T16:15:57Z 2023-01-01T00:00:00Z

Estudo sobre as emoções e sentimentos relatadas pelos estudantes em diferentes estratégias de ensino de física, robótica e matemática Resumo : A influência das emoções e sentimentos ainda é pouco investigada devido à sua complexidade em relacioná-las com a aprendizagem, por isso procuramos quantificar as emoções primárias discretas (medo, raiva, nojo, surpresa, amor, alegria e tristeza) sentidas durante algumas estratégias de ensino, como cultura maker, contextualização história e filosofia da ciência, robótica educacional, aula expositiva e resolução de problemas e influências na aprendizagem. Além de quantificar as emoções e sentimentos, outro objetivo foi desenvolver o projeto clapper, o qual permite acender uma lâmpada batendo palmas e o estudo de conceitos científicos para o funcionamento do projeto. Para auxiliar nas investigações das emoções primárias utilizados sentimentos de fundo (fadiga, bem-estar, relaxamento, desinteresse, equilíbrio, discórdia, energia , mal-estar, descontração, estabilidade, desequilíbrio, ansiedade, excitação, tensão, arrebatamento, instabilidade, harmonia e apreensão). As emoções e sentimentos foram relatadas pelos próprios estudantes que participaram da pesquisa. Os resultados desta pesquisa permitem reflexões acerca da influência das emoções na aprendizagem. A principal conclusão refere-se que quanto maior a interação entre os estudantes, mais identificação de emoções positivas, maiores sentimentos que levam ao engajamento na realização das atividades e consequentemente maiores as aprendizagem. Tal estudo pode ser aprofundado, especificamente no ensino de física, para auxiliar professores a promover uma melhor aprendizagem; Abstract : The influence of emotions and feelings is still little investigated due to their complexity in relating them to learning, which is why we sought to quantify the discrete primary emotions (fear, anger, disgust, surprise, love, joy and sadness) felt during some learning strategies. teaching, such as maker culture, contextualization, history and philosophy of science, educational robotics, lectures and problem solving and influences on learning. In addition to quantifying emotions and feelings, another objective was to develop the clapper project, which allows you to light a lamp by clapping your hands and study scientific concepts for how the project works. To assist in the investigation of primary emotions, background feelings are used (fatigue, well-being, relaxation, disinterest, balance, discord, energy, malaise, relaxation, stability, imbalance, anxiety, excitement, tension, rapture, instability, harmony and seizure). The emotions and feelings were reported by the students who participated in the research themselves. The results of this research allow reflections on the influence of emotions on learning. The main conclusion is that the greater the interaction between students, the more identification of positive emotions, greater feelings that lead to engagement in carrying out activities and consequently greater learning. Such study can be further developed, specifically in physics teaching, to help teachers promote better learning Orientador: Mara Fernanda Parisoto; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Física; Inclui referências

2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/90044 2026-03-30T16:15:22Z 2018-01-01T00:00:00Z

O ensino de termodinâmica por investigação e suas interfaces para a alfabetização científica em aulas de física Resumo : Considera-se que o ensino de Física tem sido visto majoritariamente por um prisma tradicional-expositivo, por isso no cenário atual a discussão por metodologias ativas emerge como possibilidade de explorar a participação dos alunos na construção do conhecimento e propiciar um ensino de ciência mais atraente. Dentre as metodologias ativas, a aprendizagem baseada em problemas destaca-se pela modalidade conhecida como "Ensino de Ciências por Investigação", sendo desenvolvida, no Brasil, principalmente por trabalhos de Carvalho (1998; 1999; 2014; 2015; 2016), com atividades problematizadoras simples, passíveis de serem realizadas em sala de aula. Outrossim considera-se a importância dos conhecimentos de Termodinâmica para a compreensão dos alunos sobre os conhecimentos físicos que se fazem presentes no cotidiano, bem como os reflexos que a mediação docente do tema produz para que alunos construam suas explicações científicas razoáveis. Com isso, problematizam-se aqui as interfaces que o que o ensino por investigação poderia ter para a alfabetização científica dos conhecimentos físicos relacionados à Termodinâmica. O objetivo geral deste trabalho é analisar uma proposta de Ensino de Termodinâmica por investigação e suas interfaces para a alfabetização científica em aulas de Física, trazendo objetivos mais específicos como: realizar uma revisão de literatura fundamentando a importância das pesquisas na área de ensino de Termodinâmica; desenvolver uma proposta de ensino de Termodinâmica por investigação para o Ensino Médio; e pontuar as contribuições desta pesquisa que podem auxiliar no processo de alfabetização científica dos alunos. Em termos metodológicos, aplicou-se uma sequência de ensino investigativa sobre Termodinâmica em turmas do Ensino Médio, na disciplina de Física, de uma escola da rede pública. E a análise dos dados, orientou-se pelo referencial metodológico da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que a proposta foi favorável para mediação e construção do conhecimento sobre o tema e, além disso, as contextualizações e relações feitas pelos alunos demonstram que a aula investigativa auxilia os alunos tanto na aprendizagem dos conceitos quanto na alfabetização científica. Também revelam que a utilização de metodologias ativas contribui para transformar a prática docente, possibilitando um ambiente investigativo, crítico e reflexivo que conta com a participação dos alunos. Defende-se que as interfaces (científica, ativa e cotidiana) contribuem para alfabetização científica em aulas de Física por meio do ensino por investigação tornam-se evidentes quando se têm claro os objetivos da mediação docente e seus reflexos sobre os alunos que se pretende formar para sociedade Orientador : Leandro Siqueira Palcha; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Física; Inclui referências

2018-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/70641 2026-03-30T16:14:31Z 2019-01-01T00:00:00Z

Física moderna e contemporânea : uma proposta de oficina para o ensino de física Resumo : O trabalho apresenta uma proposta de oficina didática que aborda tópicos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) voltada para o Ensino Médio (EM). Também são apresentados materiais desenvolvidos para a utilização da Oficina, como o desenvolvimento de uma sequência didática para o experimento da Gota de Óleo de Millikan a partir do conjunto PASCO AP8210A ' disponível no Laboratório de Física da Universidade Federal do Paraná - Setor Palotina, apresenta também os resultados experimentais obtidos a partir da sequência didática e além disto, a tradução desenvolvida do manual PASCO AP8210A Orientador : Carlos Henrique Coimbra Araújo; Coorientador: Prof. Dr. André Assmann; Trabalho de conclusão de curso (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Exatas com Habilitação em Física; Inclui referências

2019-01-01T00:00:00Z