https://hdl.handle.net/1884/39797 2026-07-05T17:37:52Z 2026-07-05T17:37:52Z https://hdl.handle.net/1884/105751 2026-06-26T21:44:59Z 2025-01-01T00:00:00Z

A Professôra Moderna : narrativa e materialidade de uma coleção para formação docente (1957-1961) Resumo:; Abstract: Orientadora: Profa. Dra. Roberlayne de Oliveira Borges Roballo; Banca: Roberlayne de Oliveira Borges Roballo (Presidente da Banca), Dulce Regina Baggio Osinski, João Paulo Gama Oliveira e Andréa Bezerra Cordeiro; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 10/12/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação

2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/96354 2026-06-26T12:25:15Z 2025-01-01T00:00:00Z

Competências e habilidades docentes sob a ótica de participantes de uma universidade aberta da pessoa idosa Resumo: Esta pesquisa investiga o ensino voltado para pessoas idosas, com ênfase na relação entre as competências e habilidades docentes e as práticas educacionais nas Universidades Abertas da Pessoa Idosa (UAPI). Considerando que competências são entendidas como a capacidade de agir de forma eficaz em contextos específicos, integrando conhecimentos, atitudes e habilidades, torna-se necessário desenvolver metodologias educacionais adaptadas às particularidades desse público. A preparação dos profissionais de ensino pode influenciar diretamente a permanência e o engajamento dos alunos idosos nos programas educacionais. O objetivo deste estudo é compreender quais habilidades e competências docentes são mais valorizadas por alunos de uma UAPI. Para isso, foi realizado um estudo qualitativo, transversal e exploratório, com a aplicação de um questionário sociodemográfico a 43 participantes, complementado por entrevistas semiestruturadas com 10 desses participantes da UAPI localizada em uma Universidade Estadual na cidade de Curitiba. As entrevistas foram transcritas com o auxílio do software SoundType AI e analisadas conforme as etapas da análise de conteúdo propostas por Bardin: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. A análise utilizou o software Atlas t.i., que, por meio de diagramas de Sankey e tabelas de frequência e magnitude, possibilitou a identificação da coocorrência de palavras e expressões nas falas dos participantes. A análise gerou 8 categorias e 118 códigos, distribuídos em 325 citações. Os resultados indicaram que os alunos idosos valorizam, especialmente, competências relacionadas ao relacionamento interpessoal (26,9% das citações), ao conhecimento (17,7%) e à comunicação (14,9%). Destacam-se também atributos como: construção de uma relação de parceria com os alunos (17 menções); domínio do conteúdo e conhecimento das especificidades do envelhecimento (15 menções cada); aplicação dos conteúdos no cotidiano e clareza na apresentação dos conteúdos (12 menções cada); respeito e valorização das experiências de vida dos alunos e afetividade (11 menções cada); empatia, estímulo à participação ativa e promoção de debates (10 menções cada); e escuta ativa (9 menções). Os resultados foram discutidos com a literatura de educação e as perspectivas dos participantes foram apresentadas, evidenciando desafios e demandas específicas desse público. Os relatos apontaram, por exemplo, que alguns alunos se sentem infantilizados em determinadas abordagens pedagógicas. Essa percepção pode impactar a motivação dos estudantes e gerar frustração. Além disso, a necessidade de incluir as experiências de vida dos alunos no processo de ensino-aprendizagem foi amplamente mencionada. Muitos participantes ressaltaram o desejo de compartilhar seus conhecimentos adquiridos ao longo da vida e de participar ativamente das discussões em sala de aula. Ao final, foram apresentadas quatro recomendações para o ensino de pessoas idosas; Abstract: This research investigates education for older adults, emphasizing the relationship between teaching competencies and educational practices in Open Universities for Older Adults (UAPI). Considering competencies are understood as the ability to act effectively in specific contexts by integrating knowledge, attitudes, and skills, it is essential to develop educational methodologies adapted to the particular characteristics of this group. The preparation of teaching professionals can directly influence the retention and engagement of older students in educational programs. This study aims to understand which teaching skills and competencies are most valued by students in a UAPI. A qualitative, cross-sectional, and exploratory study was conducted, involving the application of a sociodemographic questionnaire to 43 participants, complemented by semi-structured interviews with 10 of these participants from the UAPI located at a State University in Curitiba. The interviews were transcribed using SoundType AI software and analyzed according to the content analysis steps proposed by Bardin: pre-analysis, material exploration, and results processing. The analysis was conducted using Atlas.ti software, which, through Sankey diagrams and frequency and magnitude tables, enabled the identification of word and phrase co-occurrence in the participants' statements. The analysis generated 8 categories and 118 codes, distributed across 325 citations. The results indicated that older students particularly value competencies related to interpersonal relationships (26.9% of citations), knowledge (17.7%), and communication (14.9%). Other notable attributes include building a partnership with students (17 mentions); subject mastery and knowledge of aging-specific aspects (15 mentions each); applying content to everyday life and clarity in presenting content (12 mentions each); respect and appreciation for students' life experiences and affection (11 mentions each); empathy, encouragement of active participation, and promotion of debates (10 mentions each); and active listening (9 mentions). The findings were discussed in light of educational literature, highlighting the challenges and specific demands of this group. The participants' reports pointed out, for example, that some students feel infantilized by certain pedagogical approaches. This perception can influence student motivation and lead to frustration. Moreover, the need to incorporate students' life experiences into the teaching-learning process was widely mentioned. Many participants emphasized their desire to share the knowledge they have acquired throughout life and to engage in classroom discussions actively. Finally, four recommendations for teaching older adults were presented; Resumen: Esta investigación analiza la enseñanza dirigida a personas mayores, con énfasis en la relación entre las competencias y habilidades docentes y las prácticas educativas en las Universidades Abiertas para Personas Mayores (UAPI). Considerando que las competencias se entienden como la capacidad de actuar de manera eficaz en contextos específicos, integrando conocimientos, actitudes y habilidades, se hace necesario desarrollar metodologías educativas adaptadas a las particularidades de este público. La preparación de los profesionales de la enseñanza puede influir directamente en la permanencia y el compromiso de los estudiantes mayores en los programas educativos. El objetivo de este estudio es comprender qué habilidades y competencias docentes son más valoradas por los estudiantes de una UAPI. Para ello, se llevó a cabo un estudio cualitativo, transversal y exploratorio, aplicando un cuestionario sociodemográfico a 43 participantes, complementado con entrevistas semiestructuradas a 10 de estos participantes de una UAPI ubicada en una Universidad Estatal en la ciudad de Curitiba. Las entrevistas fueron transcritas con la ayuda del software SoundType AI y analizadas siguiendo las etapas del análisis de contenido propuestas por Bardin: preanálisis, exploración del material y tratamiento de los resultados. El análisis utilizó el software Atlas.ti, que, mediante diagramas de Sankey y tablas de frecuencia y magnitud, permitió identificar la coocurrencia de palabras y expresiones en los discursos de los participantes. El análisis generó 8 categorías y 118 códigos, distribuidos en 325 citas. Los resultados indicaron que los estudiantes mayores valoran especialmente competencias relacionadas con la relación interpersonal (26,9% de las citas), el conocimiento (17,7%) y la comunicación (14,9%). También se destacan atributos como la construcción de una relación de colaboración con los estudiantes (17 menciones); el dominio del contenido y el conocimiento de las especificidades del envejecimiento (15 menciones cada uno); la aplicación de los contenidos en la vida cotidiana y la claridad en la presentación de los contenidos (12 menciones cada uno); el respeto y la valorización de las experiencias de vida de los estudiantes y la afectividad (11 menciones cada uno); la empatía, el estímulo a la participación activa y la promoción de debates (10 menciones cada uno); y la escucha activa (9 menciones). Los resultados fueron discutidos en relación con la literatura en educación y se presentaron las perspectivas de los participantes, evidenciando desafíos y demandas específicas de este público. Los relatos señalaron, por ejemplo, que algunos estudiantes se sienten infantilizados en ciertas estrategias pedagógicas. Esta percepción puede impactar su motivación y generar frustración. Además, se mencionó ampliamente la necesidad de incluir las experiencias de vida de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Muchos participantes destacaron su deseo de compartir los conocimientos adquiridos a lo largo de su vida y de participar activamente en las discusiones en el aula. Al final, se presentaron cuatro recomendaciones para la enseñanza de personas mayores Orientadora: Prof.ª Dr.ª Gislaine Cristina Vagetti; Banca: Gislaine Cristina Vagetti (Presidente da Banca), Ana Maria de Barros, Valdomiro de Oliveira, Maria Teresa Martins Favero; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 25/02/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação

2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/105614 2026-06-22T19:52:58Z 2026-01-01T00:00:00Z

Entre saberes docentes e habilidades adquiridas em ambientes digitais : educando olhares em letramento midiático audiovisual para uma formação docente reflexivo-crítica Resumo: Esta tese investiga a formação docente em contextos marcados pela intensificação do uso de tecnologias digitais e pela centralidade das linguagens midiáticas e audiovisuais nos processos contemporâneos de produção e circulação de informações. Parte-se do reconhecimento de que, embora as tecnologias digitais estejam cada vez mais presentes nos discursos, nas políticas educacionaisenas práticas pedagógicas, sua apropriação na formação docente tem privilegiado abordagens de caráter funcional e operacional, em detrimento de reflexõesmais amplas sobre suas dimensões éticas, estéticas e críticas. Nesse contexto, o problema de pesquisa consiste em compreender de que forma e com que meios podem ser mobilizadas e atualizadas dimensões do Letramento Midiático Audiovisual (LMA) na formação docente, visando à construção de uma docência crítico-reflexiva. O objetivo geral da pesquisa é analisar como essas dimensões podem ser mobilizadas em processos formativos, considerando a tecnologiacomo mediação cultural, linguagem e campo de disputa de sentidos, e não apenas como instrumento pedagógico. Como objetivos específicos, a pesquisa busca: analisar os saberes e habilidades relacionados ao letramento midiático audiovisual na formação continuada de professores e professoras; investigar os pressupostos de uma educação mediada por tecnologias digitais, com ênfase nas implicações éticas e estéticas desse processo; e identificar caminhos metodológicos para a formação docente que considerem o pensar digital em articulação com aspectos críticos, éticos e estéticos. A investigação fundamenta-se em aportes teóricos que compreendem a tecnologia como produção e produto cultural (Vieira Pinto, 2005), em diálogo com perspectivas críticas da tecnologia (Feenberg, 2013, 2010, 2002) e os Estudos Culturais (Hall, 2016, 2006; Du Gay et al., 1997), da ética e da estética na educação (Hermann, 2010, 2014), bem como os estudos sobre formação docente (Gatti, 2017; Gatti et al. 2019, 2011; Nóvoa, 2019, 2017, 1997) e sobre letramento midiático e audiovisual (Buckingham, 2022, 2003; Ferrés, 2007; Wilson et al.,2013). Esses referenciais sustentam a tese defendida: que a formação docente para/com/nas tecnologias digitais deve superar abordagens instrumentais para se consolidar como um processo ético, estético e crítico, por meio da mobilização das dimensões do LMA e fundamentada no conceito de amanualidade. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, articulando revisão sistemática de literatura, análise de documentos orientadores e um estudo de caso desenvolvido por meio de um minicurso de formação docente em linguagem tecnológica e audiovisualidades para docentes da rede pública do Estado do Paraná. Os resultados apontam para a importância de compreender o Letramento Midiático Audiovisual como um processo formativo complexo, que envolve dimensões técnicas, éticas, críticas e estética criativas, contribuindo para a ampliação das possibilidades de atuação docente nos interstícios entre escola e os ambientes digitais contemporâneos; Abstract: This doctoral thesis investigates teacher education in contexts marked by the intensification of digital technologies and the centrality of media and audiovisual languages in contemporary processes of information production and circulation. It is grounded in the recognition that, although digital technologies are increasingly present in educational discourses, policies, and pedagogical practices, t heir appropriation in teacher education has largely favored functional and operational approaches, to the detriment of broader reflections on their ethical, aesthetic, and critical dimensions. Within this framework, the research problem seeks to understand how, and through which means, dimensions of Audiovisual Media Literacy (AML) can be mobilized and rearticulated in teacher education, aiming at the construction of a critically reflective teaching practice. The general objective of the study is to analyze how these dimensions can be activated in formative processes, considering technology as cultural mediation, language, and a field of dispute over meanings, rather than merely as a pedagogical tool. As specific objectives, the research aims to: analyze the knowledge and skills related to audiovisual media literacy in continuing teacher education; examine the assumptions underlying education mediated by digital technologies, with an emphasis on the ethical and aesthetic implications of this process; and identify methodological pathways for teacher education that integrate digital thinking with critical, ethical, and aesthetic perspectives. The investigation is theoretically grounded in contributions that conceive technology as both cultural production and product (Vieira Pinto, 2005), in dialogue with critical theories of technology (Feenberg, 2002, 2010, 2013), Cultural Studies (Hall, 2006, 2016; Du Gay et al., 1997), ethical and aesthetic approaches in education (Hermann, 2010, 2014), as well as studies on teacher education (Gatti, 2011, 2017; Gatti et al., 2019; Nóvoa, 1997, 2017, 2019) and research on media and audiovisual literacy (Buckingham, 2003, 2022; Wilson et al., 2013; Ferrés, 2007). These theoretical framework support the central argument advanced in this thesis: that teacher education for, with, and within digital technologies must move beyond instrumental approaches in order to be consolidated as an ethical, aesthetic, and critical formative process, through the mobilization of the dimensions of AML, grounded in the concept of handiness. The study adopts a qualitative approach, combining a systematic literature review, analysis of normative documents, and a case study developed through a short teacher training course on technological language and audiovisualities for public school teachers in the state of Paraná, Brazil. The findings highlight the importance of understanding Audiovisual Media Literacy as a complex formative process that encompasses technical, ethical, critical, aesthetic, and cultural dimensions, contributing to the expansion of teachers’ possibilities foraction inthe interstices between school and contemporary digital environments Orientadora: Prof.ª Dr.ª Cristiane do Rocio Wosniak; Banca: Cristiane do Rocio Wosniak (Presidente da Banca), Gláucio Henrique Matsushita Moro, Leandro Siqueira Palcha, Gisele Miyoko Onuki e Rafael Jose Bona; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 25/03/2026; Inclui referências; Área de concentração: Educação

2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/105548 2026-06-12T09:26:14Z 2026-01-01T00:00:00Z

Formação de professores em educação de jovens e adultos em Angola Resumo: O presente estudo tem como objetivo compreender a Formação de Professores em Educação de Jovens e Adultos em Angola. Parte-se da seguinte questão-problema: Como se configura a formação inicial e continuada dos professores que atuam na educação de adultos em Angola? Considera se necessário repensar a formação docente para essa modalidade de ensino diante do "silêncio" em relação à Educação de Adultos nos cursos de licenciatura, o que confirma o lugar marginal historicamente ocupado por esse campo educativo no contexto angolano. A fundamentação teórica apoia-se nos estudos de Freire, no que se refere à formação permanente de professores; de Nóvoa, acerca da formação docente; de Arroyo, no debate sobre currículo; e de Soares, quanto à necessidade de uma formação docente específica para Educação de Adultos, entre outros autores. A pesquisa é de natureza qualitativa, de caráter exploratório-descritivo, documental, com abordagem de pesquisa-ação. O lócus do estudo é o Colégio Kwame Nkrumah, localizado no município de Calulo, província de Cuanza-Sul, Angola. Os participantes da pesquisa foram professores com mais de um ano de experiência na Educação de Adultos desenvolvida nessa instituição. Os instrumentos de coleta de dados incluíram análise documental, pesquisa eletrônica em bases de dados científicas, questionário, composto por três campos investigativos (identificação, formação e instituição) e entrevistas semiestruturadas. Os procedimentos de coleta ocorreram por meio de plataformas digitais públicas de livre acesso. A análise dos dados documentais fundamentou-se em Cellard (2008), enquanto a análise das respostas, organizadas por campo investigativo, baseou-se na perspectiva de Aguiar e Ozella (2006; 2013). Os resultados evidenciam lacunas na formação inicial e continuada dos profissionais que atuam na Educação de Adultos, contribuindo para a compreensão das dificuldades relacionadas às práticas pedagógicas, ao enfrentamento da diversidade de interesses, motivações e níveis de aprendizagem dos educandos, bem como para a promoção de processos reflexivos e dialógicos a partir das vozes dos participantes da pesquisa; Abstract: The present study aims to understand Teacher Education in Youth and Adult Education in Angola. It is based on the following research question: How are the initial and continuing education of teachers who work in adult education in Angola configured? It is considered necessary to rethink teacher education for this teaching modality, given the "silence" regarding Adult Education in undergraduate programs, which confirms the historically marginal position occupied by this educational field in the Angolan context. The theoretical framework is supported by the studies of Paulo Freire, with regard to the continuing education of teachers; António Nóvoa, concerning teacher education; Miguel Arroyo, in the debate on curriculum; and Leôncio Soares, regarding the need for specific teacher education for Adult Education, among other authors. The research is qualitative in nature, with an exploratory-descriptive, documentary character, and adopts an action research approach. The locus of the study is Colégio Kwame Nkrumah, located in the municipality of Calulo, province of Cuanza-Sul, Angola. The participants were teachers with more than one year of experience in Adult Education developed in this institution. Data collection instruments included document analysis, electronic research in scientific databases, a questionnaire composed of three investigative fields (identification, training, and institution), and semi-structured interviews. Data collection procedures were carried out through publicly accessible digital platforms. The analysis of documentary data was based on Cellard (2008), while the analysis of responses, organized by investigative field, was grounded in the perspective of Aguiar and Ozella (2006; 2013). The results reveal gaps in the initial and continuing education of professionals working in Adult Education, contributing to the understanding of difficulties related to pedagogical practices, coping with the diversity of interests, motivations, and learning levels of learners, as well as promoting reflective and dialogical processes based on the voices of the research participants Orientadora: Prof.ª Dr.ª Sonia Maria Chaves Haracemiv; Banca: Sonia Maria Chaves Haracemiv (Presidente da Banca), Luis Tavora Furtado Ribeiro, Alfredo Gabriel Buza, Dulce Dirclair Huf Bais Ettiène Cordeiro Guérios; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa : Curitiba, 20/03/2026; Inclui referências; Área de concentração: Educação

2026-01-01T00:00:00Z