https://hdl.handle.net/1884/39725 2026-05-05T22:09:35Z 2026-05-05T22:09:35Z https://hdl.handle.net/1884/101798 2026-04-27T20:24:01Z 2025-01-01T00:00:00Z

Modelagem matemática e reflexões críticas : um estudo com licenciandos sob a perspectiva de Paulo Freire Resumo: Este trabalho analisa como os licenciandos em Matemática desenvolvem reflexões críticas sobre temas sociais a partir de uma atividade de Modelagem Matemática, em uma pesquisa qualitativa elaborada em uma disciplina optativa na Universidade Federal do Paraná, em Curitiba. A pesquisa foi guiada pela seguinte pergunta: Quais conceitos freirianos podem ser observados em uma atividade de Modelagem Matemática? O objetivo geral foi analisar quais conceitos freirianos foram movimentados em uma atividade de Modelagem Matemática sobre temas sociais em uma turma de licenciandos em Matemática. Utilizou-se como processo metodológico a construção, a implementação e a análise de uma atividade didática que teve como foco a Modelagem Matemática a partir de temas sociais, escolhidos pelos acadêmicos, abrangendo registros de áudio das aulas, transcrição das gravações e análise das falas dos participantes. O estudo fundamentou-se na pedagogia de Paulo Freire e em perspectivas da Educação Matemática Crítica e da Modelagem Matemática, a fim de compreender a relação entre a Matemática e as distintas realidades na formação inicial docente. Os resultados da análise indicaram que os alunos produziram reflexões que envolveram os conteúdos matemáticos, vivências pessoais, aversões sociais e análises políticas. Os debates revelaram críticas de grande importância sobre temas como políticas públicas e desigualdades sociais, mobilizando a Modelagem Matemática para uma compreensão da sociedade. Constatou-se também que a Modelagem Matemática, planejada como foco da pesquisa, foi ressignificada durante a prática, à medida que os debates sociais e as reflexões críticas assumiram protagonismo nas discussões dos licenciandos. Conclui-se, desse modo, que a Modelagem Matemática é uma importante estratégia para relacionar os conteúdos matemáticos e questões reais, atuando como um meio de diálogo e de reflexão crítica, contribuindo para a formação inicial dos professores preocupados com a sociedade. Por fim, salienta-se que as atividades de modelagem, observadas pelas perspectivas de Paulo Freire, tendem a aumentar o potencial da formação dos futuros professores, de uma maneira mais crítica, reflexiva e preocupada com a educação; Abstract: This qualitative study examines how mathematics teacher trainees develop critical reflections on social issues through a mathematical modeling activity in an elective course at the Federal University of Paraná in Curitiba. The research was guided by the following question: Which Freirean concepts can be observed in a mathematical modeling activity? The objective was to analyze which Freirean concepts were mobilized in a mathematical modeling activity on social issues with a class of mathematics teacher trainees. The methodological process involved constructing, implementing, and analyzing a teaching activity focused on mathematical modeling based on social themes chosen by the students. This process included audio recording the classes, transcribing the recordings, and analyzing the participants' statements. This study is based on Paulo Freire's pedagogy, as well as Critical Mathematics Education and Mathematical Modeling perspectives, to understand the relationship between mathematics and different realities in initial teacher training. The analysis revealed that students produced reflections involving mathematical content, personal experiences, social aversions, and political analyses. The debates revealed important criticisms of topics such as public policies and social inequalities, demonstrating the use of mathematical modeling to understand society. It was also found that mathematical modeling, which was planned as the focus of the research, was reinterpreted during the study as social debates and critical reflections took center stage in discussions among teacher trainees. Thus, it can be concluded that mathematical modeling is an important strategy for relating mathematical content to real-world issues. It acts as a means of dialogue and critical reflection and contributes to the initial training of socially conscious teachers. Finally, modeling activities observed from Paulo Freire's perspective tend to increase the potential for training future teachers in a critical, reflective, education-focused manner Orientadora: Prof.ª Dr.ª Elisângela Campos; Coorientadora: Prof.ª Dr.ª Paula Rogéria Lima Couto; Banca: Elisângela Campos (Presidente da Banca), Elenilton Vieira Godoy, Lêonia Gabardo Negrelli e Paula Rogéria Lima Couto; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa : Curitiba, 12/12/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação em Ciências e em Matemática

2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98437 2026-04-09T13:46:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

Discurso de professores indígenas em formação continuada acerca do ensino de ciências da natureza Resumo: Esta tese, de natureza qualitativa, teve como objetivo analisar os discursos de professores indígenas ingressantes em 2023 no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino em Contexto Indígena Intercultural (PPGECII), da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), com foco em como esses sujeitos constroem sentidos para o ensino de Ciências da Natureza. A pesquisa está ancorada na Análise de Discurso de vertente francesa, conforme desenvolvida por Michel Pêcheux e Eni Orlandi. Participaram do estudo 17 professores pertencentes a 10 povos indígenas de Mato Grosso — Balatiponé-Umutina, Boe-Bororo, Haliti-Paresí, Apyãwa-Tapirapé, In?-Karajá, Terena, A'uw? Rãpré-Xavante, Rikbaktsa, Kurâ-Bakairi e Kawaiwete Kayabi — que atuam em escolas estaduais indígenas em 11 municípios. A análise central da tese concentrou-se em 4 entrevistas, selecionadas por afinidade com o campo das Ciências da Natureza. As entrevistas foram analisadas à luz das condições de produção dos discursos, das formações discursivas e dos efeitos de sentido mobilizados pelos sujeitos, permitindo compreender os modos como esses professores significam o Ensino das Ciências da Natureza. O arquivo completo das entrevistas e memoriais reflexivos compôs a obra digital Meu Olhar Bonito II: Perspectivas Indígenas sobre o Ensinar e Aprender Ciências da Natureza, organizada como extensão da pesquisa. Os resultados indicam que os professores indígenas se posicionam como sujeitos propositivos, elaborando discursos que tensionam a ciência hegemônica sem rejeitá-la, buscando articulá-la criticamente. Suas falas revelam uma concepção de currículo como campo de disputa, em que a escola pode tornar-se espaço de reinvenção pedagógica, resistência identitária e construção de práticas didáticas situadas. Nos discursos, emergiram sentidos associados à valorização das línguas maternas, à oralidade, ao pertencimento territorial e à elaboração de materiais pedagógicos que reflitam as cosmologias e modos de vida de seus povos. A análise dos discursos dos professores indígenas evidencia um movimento de reconfiguração da escola como território de resistência e de diálogo intercultural em um movimento que procurou conectar-se com as discussões sobre interculturalidade propostos por Fidel Tubino, Jorge Gasché e pelos pesquisadores indígenas como Eliane Monzillar (2019), Edicléia Paresí (2022), Tsawewa (2016), Tsi’rui’a (2012); Paresí (2022), Karajá (2016) que denunciam o caráter colonial de espaços educativos baseados na horizontalidade epistêmica. Por fim, a tese se configura como um gesto de escuta e aliança: escuta das vozes historicamente silenciadas no campo da Educação em Ciências, e aliança com o projeto de uma Educação Escolar Indígena que não se limite à adaptação curricular, mas afirme o direito dos povos indígenas a ensinar e aprender segundo suas próprias referências; Abstract: This qualitative thesis aimed to analyze the discourses of Indigenous teachers who joined the Stricto Sensu Postgraduate Program in Teaching in Indigenous Intercultural Context (PPGECII) at the University of the State of Mato Grosso (UNEMAT) in 2023, focusing on how these individuals construct meaning for the teaching of Natural Sciences. The research is grounded in French Discourse Analysis, as developed by Michel Pêcheux and Eni Orlandi. The study involved 17 teachers from 10 Indigenous peoples — Balatiponé-Umutina, Boe-Bororo, Haliti-Paresí, Apyãwa-Tapirapé, In? Karajá, Terena, A'uw? Rãpré-Xavante, Rikbaktsa, Kurâ-Bakairi, and Kawaiwete Kayabi — who work in state Indigenous schools in 11 municipalities in Mato Grosso. The core analysis of the thesis focused on four interviews selected for their relevance to the field of Natural Sciences. The interviews were analyzed considering the conditions of production of the discourses, the discursive formations, and the effects of meaning mobilized by the participants. The full archive of the interviews and reflective memorials contributed to the e-book Meu Olhar Bonito II: Perspectivas Indígenas sobre o Ensinar e Aprender Ciências da Natureza, organized as an extension of the research. The results show that Indigenous teachers position themselves as proactive subjects, elaborating discourses that challenge hegemonic science without rejecting it, but rather seeking to critically engage with it. Their statements reveal a conception of the curriculum as a contested field, where schools can become spaces for pedagogical reinvention, identity resistance, and the construction of situated didactic practices. Within their discourses, meanings related to the valorization of Indigenous languages, the centrality of orality, territorial belonging, and the creation of teaching materials that reflect the cosmologies and ways of life of their peoples emerged. The analysis of the teachers' discourses highlights a movement of reconfiguration of the school as a territory of resistance and intercultural dialogue, connecting with discussions on interculturality proposed by Fidel Tubino, Jorge Gasché, and Indigenous researchers such as Eliane Monzillar (2019), Edicléia Paresí (2022), Tsawewa (2016), Tsi’rui’a (2012), and Paresí (2022), Karajá (2016), who denounce the colonial nature of educational spaces based on epistemic horizontality. In conclusion, the thesis serves as an act of listening and alliance: listening to voices historically silenced in the field of Science Education, and an alliance with the project of Indigenous School Education that does not limit itself to curriculum adaptation but affirms Indigenous peoples' right to teach and learn according to their own references Orientador: Prof. Dr. Sérgio Camargo; Coorientador: Prof. Dr. Adailton Alves da Silva; Banca: Sérgio Camargo (Presidente da Banca), Hellen Cristina de Souza, Eliane Boroponepa Mozilar, Roberto Nardi e Tania Teresinha Bruns Zimer; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa : Curitiba, 15/08/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação em Ciências e em Matemática

2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98323 2026-04-09T12:57:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

Percepções de docentes de centros educacionais de tempo integral do Amazonas sobre práticas experimentais e laboratórios de ensino Resumo: A educação de tempo integral (ETI) é uma política educacional pública de expansão do tempo de permanência dos estudantes na escola, originalmente guiada pela concepção de formação humana integral, mas também vinculada ao combate de desigualdades sociais. Nessa perspectiva e amparado por documentos legais norteadores, o estado do Amazonas constituiu, a partir de 2010, os seus Centros Educacionais de Tempo Integral (CETIs). Compõe com sua estrutura arquitetônica e outros espaços e equipamentos pedagógicos, um Laboratório Didático de Ensino de Ciências (LDEC) bem equipado. Neste contexto, investigaram-se as percepções de docentes da área de Ciências da Natureza sobre suas atividades prático/experimentais e o Laboratório de Ensino de Ciências dos CETIs em que atuam. Foram entrevistadas quinze docentes do Ensino Fundamental (Ciências) e Ensino Médio (Biologia, Física e Química) de quatro CETIs da cidade de Manaus. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, de base fenomenológica, com abordagem e método guiado pela Análise Textual Discursiva (ATD). As entrevistas decorrem de um roteiro prévio desenvolvido à luz do referencial teórico, segmentado em cinco blocos temáticos e resultando em três categorias de análise. Como resultado, capturou-se um fenômeno novo, de coexistência do laboratório de ciências com uma nova proposta e estrutura de ensino, a Sala Maker (SM). Nesse contexto, ainda de pouca compreensão e acolhimento pelo coletivo docente investigado, constatou-se a diminuição da segurança das professoras em ocupar o espaço e desenvolver suas atividades, bem como a demanda por um processo formativo mais amplo, contínuo e conectado com a realidade escolar; Abstract: Full-time education (FTE) is a public education policy aimed at increasing students' time at school, originally inspired by the concept of comprehensive human development and also linked to addressing social inequalities. In this context, supported by relevant legal frameworks, the state of Amazonas established Full-Time Educational Centers (CETIs) in 2010. These centers include specific architectural designs, pedagogical spaces, and specialized equipment, among which stands out the well-equipped Science Teaching Laboratory (LDEC). This study investigates the perceptions of Natural Science teachers regarding their practical/experimental activities and the use of the LDEC in four CETIs in Manaus. Fifteen teachers from elementary (Science) and high school levels (Biology, Physics and Chemistry) participated through interviews. The research followed a qualitative phenomenological approach, with data analyzed via Discursive Textual Analysis (ATD). The interview script was theoretically grounded and organized into five thematic blocks, resulting in three categories of analysis. A new phenomenon was identified: the coexistence of the traditional science laboratory alongside an emerging Makers Classroom (SM) teaching space and proposal. This novel context, still little understood and embraced by teachers, revealed a decrease in their confidence to occupy the space and conduct activities, as well as a demand for ongoing, context-sensitive professional development linked to the school setting Orientador: Prof. Dr. Marcelo Valério; Banca: Marcelo Valerio (Presidente da Banca), Joanez Aparecida Aires e Carlos Alberto de Oliveira Magalhaes Junior; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa : Curitiba, 26/02/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação em Ciências e em Matemática

2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98246 2026-04-08T17:39:55Z 2025-01-01T00:00:00Z

Educação em museus de ciências e sustentabilidade : proposição de indicadores socioculturais para a analise de exposições Resumo: A presente tese teve como objetivo propor indicadores socioculturais para análises de exposições em museus de ciências, considerando sua função educativa e dimensões da sustentabilidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa teórica, que articula circuitos expositivos em museus de ciências e suas potencialidades do ponto de vista socioculturalmente sustentável. O método adotado na pesquisa incluiu ampla revisão bibliográfica, com consultas a bases de dados nacionais e internacionais, além da análise de documentos normativos e acadêmicos acerca de aspectos da museologia, educação museal e dimensões de sustentabilidade. Mais do que a exploração de conceitos, procurou-se estabelecer a relação entre os mesmos, congregando, além dos aspectos educativos, os socioculturais, sustentáveis, e expositivos, propondo que o resultado dessa análise, fosse aplicado como possibilidade de ferramentas práticas na análise de circuitos expositivos. Os resultados indicam que museus de ciência e suas exposições possuem não somente, grandes potenciais educativos e sociais, mas também características, que fazem desses espaços, locais importantes para promoção de atitudes e ideias no âmbito da sustentabilidade sociocultural por meio de ações de divulgação científica. A pesquisa propõe 75 indicadores socioculturais organizados em três blocos avaliativos, referentes a diferentes momentos expográficos, que podem auxiliar na análise de circuitos expositivos por trabalhadores de museus. Nesses momentos a intenção é que aspectos como alinhamento com as expectativas dos visitantes, pertinência social, a garantia de estratégias comunicativas que garantam a acessibilidade expositiva e as impressões do público, dentre outros fatores, possam ser avaliados e considerandos pelos trabalhadores do museu. O objetivo da avaliação proposta é possibilitar interpretações qualitativas e quantitativas por meio de escalas e gráficos, que apoiem e otimizem decisões da equipe multidisciplinar que atua nas exposições. Delinear esses indicadores pode ser uma forma de fortalecer a função social dos museus, auxiliando na criação de circuitos expositivos mais inclusivos, interativos e alinhados aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS).; Abstract: This thesis aims to propose sociocultural indicators for analyzing exhibitions in science museums, taking into account their educational function and sustainability dimensions. This is a qualitative theoretical study that articulates exhibition circuits in science museums and their potential from a sociocultural sustainability perspective. The research method adopted included an in-depth documentary analysis, consultations of national and international databases, and the analysis of normative and academic documents on aspects of museology, museum pedagogy, and sustainability dimensions. More than a conceptual exploration, the objective was to establish the connections between them, combining, in addition to educational aspects, sociocultural, sustainability, and exhibition aspects. The results of this analysis could be used as practical tools for analyzing exhibition circuits. The results indicate that science museums and their exhibitions not only possess great educational and social potential, but also characteristics that make them ideal places to promote attitudes and ideas regarding sociocultural sustainability through science outreach activities. The research proposes 75 sociocultural indicators organized into three evaluation blocks, referring to different exhibition moments, to help museum managers analyze exhibition circuits. At this stage, the objective is to evaluate and consider aspects such as the fit with visitor expectations, social relevance, the implementation of communication strategies that guarantee the accessibility of exhibitions, and the public's impression, among other factors. The objective of the proposed evaluation is to enable qualitative and quantitative interpretations, using scales and graphs, that support and optimize the decisions of the multidisciplinary team working on the exhibitions. Defining these indicators can strengthen the social function of museums, contributing to the creation of exhibition circuits that are more inclusive, interactive and aligned with the Sustainable Development Goals (SDGs). Orientadora: Prof.ª Dr.ª Camila Silveira da Silva; Banca: Camila Silveira da Silva (Presidente da Banca), Magnólia Fernandes Florêncio de Araújo, Diego Vaz Bevilaqua, Maria das Graças Cleophas Porto e Simone Flores Monteiro; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática. Defesa : Curitiba, 18/02/2025; Inclui referências; Área de concentração: Educação em Ciências e em Matemática

2025-01-01T00:00:00Z