https://hdl.handle.net/1884/37798 2026-04-14T03:54:13Z 2026-04-14T03:54:13Z https://hdl.handle.net/1884/96699 2025-05-30T13:44:45Z 2024-01-01T00:00:00Z

Aulas práticas e contextualizadas para a superação da impercepção botânica Resumo : Em um mundo cada vez mais urbanizado as pessoas têm perdido o contato com a natureza, nesse contexto, as plantas chegam às pessoas pelos supermercados, na forma de produtos, e muitas vezes nem é percebido que naqueles produtos há um ser vivo. Esse afastamento dos ambientes naturais, associados a deficiência do ensino de botânica na Educação Básica gera uma condição denominada: "Impercepção botânica", que é a incapacidade de perceber as plantas como seres vivos no ambiente. O objetivo desse trabalho foi analisar como a utilização de aulas práticas pode ser uma aliada na superação da impercepção botânica no Ensino Fundamental. Para isso, foi elaborada uma sequência didática de seis aulas com o conteúdo das Angiospermas que incluía a utilização de flores, frutos e sementes. No final da sequência didática foram fornecidos aos alunos frutos de espécies que podem ser encontradas em suas vidas cotidianas, junto com textos bases para responder algumas questões em um trabalho avaliativo, e posteriormente os alunos fizeram uma breve apresentação do material aos demais alunos da turma. Durante toda a sequência didática foi possível perceber um interesse dos alunos em aprender botânica, por meio de discussões geradas por eles, principalmente sobre os materiais que eles estavam observando em aulas práticas, o que mostrou a potencialidade da sequência didática em promover a percepção das plantas, o interesse botânico e compreensões acerca da estética botânica, ainda desafiadora. Entretanto apenas uma sequência didática de seis aulas não é suficiente para superar completamente a impercepção botânica, é importante que as plantas continuem sendo lembradas sempre que possível nas aulas de ciências e biologia, visto que constituem parte importante dos ambientes naturais e ter conhecimento sobre as plantas é essencial para a preservação do meio ambiente.; Abstract : In an increasingly urbanized world, people have been losing contact with nature. In this context, plants reach people through supermarkets, in the form of products, and often they do not even realize that there is a living being in those products. This distance from natural environments, combined with the deficiency in the teaching of botany in basic education, creates a condition known as " plant awareness disparity ", which is the inability to perceive plants as living beings in the environment. The objective of this work was to analyze how the use of practical classes can be an ally in overcoming botanical imperception in elementary education. To this end, a didactic sequence of six classes was developed with the content of Angiosperms, which included the use of flowers, fruits and seeds. At the end of the teaching sequence, students received fruits of species that can be found in their daily lives, as well as basic texts to answer some questions in an assessment task. Afterwards, the students gave a brief presentation of the material to the rest of the class. Throughout the teaching sequence, it was possible to notice the students' interest in learning botany through discussions generated by them, mainly about the materials observed in the practical classes, which demonstrated the potential of the teaching sequence to promote the perception of plants, botanical interest and understanding of botanical aesthetics, which continues to be challenging. However, a teaching sequence of six classes alone is not enough to completely overcome plant awareness disparity. It is important that plants continue to be remembered whenever possible in science and biology classes, as they constitute an important part of natural environments, and knowledge about plants is essential for environmental preservation. Orientador: Tiago Venturi; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/95609 2025-03-31T18:30:05Z 2024-01-01T00:00:00Z

Perspectivas do ensino colaborativo vinculado à sala de recursos multifuncionais no trabalho de ciências e biologia Resumo : A inclusão escolar é um fator fundamental para garantir a todas as pessoas, sem distinção, o direito à aprendizagem e à socialização. É visto que ainda estamos vivenciando a inclusão tanto social quanto educacional de forma integralista. Antigamente só as pessoas de altas classes poderiam ter acesso a uma educação de qualidade enquanto aquelas que tinham alguma deficiência eram excluídas. Atualmente os sujeitos com necessidades especiais frequentam a Sala de Recurso Multifuncional (SRM) cujo espaço é atendido com o profissional, o apoio e colaboração necessários para a aprendizagem de cada um. Este trabalho tem como objetivo analisar as perspectivas do ensino colaborativo nas áreas de ciências e biologia na SRM, com o intuito de compreender de que maneira essa metodologia pode ajudar a resolver desafios pedagógicos e a fortalecer o processo de ensino e de aprendizagem em um ambiente inclusivo. Esta pesquisa foi desenvolvida com a metodologia de revisão de literatura de abordagem qualitativa, vinculada à pesquisa de campo. Foi estruturada em seções de acordo com os tópicos relevantes da discussão. A primeira seção norteia os paradigmas históricos da inclusão, discutindo a forma como a pessoa com deficiência foi tratada em cada momento histórico. A segunda aborda a sala de recursos multifuncional e o atendimento educacional especializado com destaque ao ensino colaborativo. Na terceira seção, procedeu-se à coleta de dados por meio da aplicação de um questionário online, com o objetivo de investigar a correspondência entre os pressupostos teóricos da educação inclusiva e sua efetivação na prática pedagógica no âmbito do ensino de ciências e biologia. Em seguida os resultados foram analisados à luz da revisão de literatura. Evidenciou-se que a colaboração entre os docentes do ensino regular e os profissionais especializados da área é insuficientemente promovida. Tal lacuna ressalta a necessidade de investimentos em formação continuada, suporte efetivo da equipe pedagógica e disponibilização de recursos humanos e materiais adequados para atender às necessidades específicas de cada sujeito; Abstract : School inclusion is a fundamental factor in guaranteeing everyone, without distinction, the right to learning and socialization. It is clear that we are still experiencing both social and educational inclusion in an integralist way. In the past, only people from the upper classes could have access to quality education, while those with disabilities were left out. Currently, individuals with special needs attend the Multifunctional Resource Room (SRM), whose space is attended by the professional, support and collaboration necessary for each individual's learning. This work aims to analyze the perspectives of collaborative teaching in the areas of science and biology in the SRM, with the aim of understanding how this methodology can help solve pedagogical challenges and strengthen the teaching and learning process in an inclusive environment. This research was developed using a qualitative literature review methodology, linked to field research. It was structured according to the relevant topics of discussion. The first section guides the historical paradigms of inclusion, discussing how people with disabilities were treated at each historical moment. The second approach is the multifunctional resource room and specialized educational services with an emphasis on collaborative teaching. In the third section, we collected data through the application of an online questionnaire, with the aim of investigating the correspondence between the theoretical assumptions of inclusive education and its implementation in pedagogical practice in the context of science and biology teaching. The results were then analyzed in light of the literature review. It was evident that collaboration between regular education teachers and professionals in the area is insufficiently promoted. This gap highlights the need for investments in continuing education, effective support for the pedagogical team and the provision of adequate human and material resources to meet the specific needs of each subject Orientador: Raquel Angela Speck; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/95399 2025-03-18T20:56:45Z 2024-01-01T00:00:00Z

Ecopedagogia no ensino de ciências e biologia : promovendo a consciência ambiental Resumo: A preservação ambiental é amplamente reconhecida como um desafio global, porém, o sentimento de pertencimento ao meio ambiente pode ser negligenciado no contexto educacional. O ensino tradicional de Ciências e Biologia tende a priorizar conteúdos técnicos e conceituais, deixando de lado abordagens que conectem os estudantes emocional e culturalmente à natureza. Este trabalho tem como objetivo analisar como a abordagem ecopedagógica pode ser integrada ao ensino de Ciências e Biologia para promover o sentimento de pertencimento ao meio ambiente, considerando que a preservação ambiental está intimamente relacionada à formação de uma consciência ecológica. Fundamentado nos princípios da educação crítica, especialmente na perspectiva freiriana, o estudo explora o potencial transformador da ecopedagogia como uma proposta educativa que conecta valores éticos, ambientais e sociais, contribuindo para um futuro sustentável e equitativo. A abordagem na pesquisa é de natureza qualitativa, que se constituiu a partir de uma revisão de literatura em uma perspectiva crítica. Dividido em quatro seções, aborda inicialmente as origens e o desenvolvimento da ecopedagogia, destacando seus princípios e categorias interpretativas, além de discutir as contribuições teóricas de diferentes autores. Em seguida, analisa-se a relação entre os princípios freirianos e a ecopedagogia, com foco na educação dialógica e na conexão com a natureza,bem como as aproximações e distinções entre ecopedagogia e educação ambiental. Na terceira seção, o estudo explora a interface entre educação popular e ecopedagogia, evidenciando seu papel na formação de uma autonomia educacional baseada no ambientalismo e nos direitos humanos. Discute-se também a importância do pensamento crítico e ético, com ênfase na justiça social aplicada à educação para a conservação ambiental. As considerações sobre as contribuições da ecopedagogia no currículo de Ciências destacam suas possibilidades de integração e impacto na formação de uma consciência crítica e ambientalmente responsável. Ao articular fundamentos teóricos e práticas pedagógicas, o trabalho busca fomentar uma reflexão profunda sobre a relevância da ecopedagogia na transformação das dinâmicas educativas e sociais, contribuindo para a construção de uma sociedade mais consciente e comprometida com a sustentabilidade Orientador: Raquel Angela Speck; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina , Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/92224 2024-11-07T21:23:36Z 2024-01-01T00:00:00Z

O espaço físico escolar nas escolas estaduais do núcleo Regional de Toledo Resumo : Este estudo está no âmbito de uma investigação que tem buscado analisar a inserção da educação ambiental nas escolas estaduais do Paraná. Na presente pesquisa, realizada em duas escolas do Núcleo Regional de Educação de Toledo, objetivou-se identificar as potencialidades e limitações impostas pelo espaço físico para as dimensões éticas e estéticas da educação ambiental. Os valores éticos e estéticos são compreendidos como fundamentais para estabelecer um vínculo afetivo com o meio ambiente, pois se fundamenta na descoberta da sensibilidade e na percepção da existência do outro. Essa perspectiva afeta nossa postura ética, o que reflete em nosso posicionamento crítico diante das problemáticas ambientais. Realizamos uma pesquisa in loco e, para produção de dados, nos pautamos em uma entrevista semiestruturada e na observação do espaço físico. Entre os aspectos emergentes analisados, destacam-se as experiências proporcionadas pelas áreas verdes e as limitações impostas para as dimensões éticas e estéticas da educação ambiental. Identificamos que, na instituição em que os alunos possuem maior possibilidade de contato com os ambientes verdes, ao vivenciar esses espaços naturais no cotidiano, os estudantes desenvolvem maior sensibilidade ecológica, percebendo-se como parte desse meio que os cerca, o que nutre um senso de responsabilidade ambiental e enriquece suas percepções individuais sobre o mundo. Como conclusões, percebemos o potencial desses ambientes verdes para as dimensões estéticas da educação ambiental e consideramos os espaços verdes como fundamentais para mudanças nas atitudes, comportamentos e valores.; Abstract : This study is part of an investigation that has sought to analyze the insertion of environmental education in state schools in Paraná. In the present research, carried out in two schools of the Toledo Regional Education Center, the objective was to identify the potentialities and limitations imposed by the physical space for the ethical and aesthetic dimensions of environmental education. Ethical and aesthetic values are understood as fundamental to establishing an emotional bond with the environment, as they are based on the discovery of sensitivity and the perception of the existence of others. This perspective affects our ethical stance, which reflects in our critical stance towards environmental issues. We carried out on-site research and, to produce data, we relied on a semi-structured interview and observation of the physical space. Among the emerging aspects analyzed, the experiences provided by green areas and the limitations imposed on the ethical and aesthetic dimensions of environmental education stand out. We identified that, in the institution where students have greater possibility of contact with green environments, when experiencing these natural spaces in their daily lives, students develop greater ecological sensitivity, perceiving themselves as part of this environment that surrounds them, which nourishes a sense of environmental responsibility and enriches their individual perceptions about the world. As conclusions, we perceive the potential of these green environments for the aesthetic dimensions of environmental education and consider green spaces as fundamental for changes in attitudes, behaviors and values. Orientador: Valéria Ghisloti Iared; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z