Licenciaturahttps://hdl.handle.net/1884/377982026-05-05T14:23:55Z2026-05-05T14:23:55ZInfluências de clubes de ciências na educação científica e futuro acadêmico de jovens na educação básica : percepções de ex-clubistashttps://hdl.handle.net/1884/1019132026-05-05T12:52:17Z2025-01-01T00:00:00ZInfluências de clubes de ciências na educação científica e futuro acadêmico de jovens na educação básica : percepções de ex-clubistas
Resumo: Nas últimas décadas, os Clubes de Ciências vêm se consolidando como importantes espaços de educação não formal, capazes de ampliar o acesso dos estudantes à cultura científica e favorecer o desenvolvimento de competências investigativas, reflexivas e sociais. Inseridos em ambientes escolares e comunitários, esses clubes atuam na formação de jovens por meio de atividades experimentais e projetos de iniciação científica. Esta pesquisa teve como objetivo analisar as influências dos Clubes de Ciências na formação científica, acadêmica e pessoal de estudantes da educação básica, a partir da perspectiva de ex-participantes desses espaços. Fundamentada em referenciais sobre alfabetização científica, educação não formal e iniciação científica, a investigação utilizou abordagem qualitativa, com entrevistas semiestruturadas aplicadas a nove egressos de clubes escolares. Os dados foram organizados em quatro categorias: atividades desenvolvidas, motivações para participação, concepções sobre o fazer científico e impactos na vida acadêmica e profissional. Os resultados evidenciaram que os Clubes de Ciências atuam como ambientes de formação integral, democratização do conhecimento e fortalecimento da alfabetização científica, além de influenciar diretamente os projetos de vida e escolhas profissionais dos estudantes. A pesquisa também apontou a necessidade de políticas públicas estruturadas e financiamento contínuo para garantir a expansão dessas iniciativas; Abstract: In recent decades, Science Clubs have been consolidating themselves as important spaces for non-formal education, capable of expanding students' access to scientific culture and fostering the development of investigative, reflective and social skills. Inserted in school and community environments, these clubs work to educate young people through experimental activities and scientific initiation projects. This research aimed to analyze the influences of Science Clubs on the scientific, academic and personal education of basic education students, from the perspective of former participants of these spaces. Based on references on scientific literacy, non-formal education and scientific initiation, the investigation used a qualitative approach, with semi-structured interviews applied to nine former school club students. The data were organized into four categories: activities developed, motivations for participation, 3 conceptions about scientific practice and impacts on academic and professional life. The results showed that Science Clubs act as environments for comprehensive education, democratization of knowledge and strengthening of scientific literacy, in addition to directly influencing the life projects and professional choices of students. The research also highlighted the need for structured public policies and continuous funding to ensure the expansion of these initiatives
Orientador: Prof. Dr. Tiago Venturi; Trabalho de conclusão de curso (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências
2025-01-01T00:00:00ZEducação ambiental na educação especial : estratégias sensoriais para inclusão e aprendizagemhttps://hdl.handle.net/1884/1019112026-05-05T12:12:06Z2025-01-01T00:00:00ZEducação ambiental na educação especial : estratégias sensoriais para inclusão e aprendizagem
Resumo: O objetivo deste trabalho foi contribuir para a construção de uma educação ambiental mais inclusiva na educação especial, por meio de estratégias sensoriais que valorizaram as percepções dos participantes. A abordagem desta pesquisa é de cunho qualitativo, combinando pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo. Os participantes foram oito participantes da escola Rouxinol (APAE), localizada no município de Palotina-PR. A partir do processo de ensino-aprendizagem dos participantes e com base na revisão bibliográfica, foi possível analisar aproximações entre educação ambiental e educação especial, assim como categorias que emergiram a partir da pesquisa de campo, por meio de estratégias desenvolvidas na horta da escola e em uma trilha sensorial realizada na Praça XV de Novembro, intituladas de: a) Ouvindo e observando; b) Pesquisador participante; c) Explorando o ambiente; d) Sentindo a transformação. Apesar das particularidades no processo de aprendizagem dos oito participantes, foi possível observar uma mudança significativa de comportamento em relação à natureza, evidenciada pelo despertar de um olhar mais curioso, sensível e atento aos elementos da natureza; Abstract: The objective of this work was to contribute to the construction of a more inclusive environmental education in special education, through sensory strategies that valued the participants' perceptions. The approach of this research is qualitative in nature, combining bibliographic research and field research. The participants were eight students from the Rouxinol School (APAE), located in the municipality of Palotina-PR. Based on the teaching-learning process of the participants and on the bibliographic review, it was possible to analyze approximations between environmental education and special education, as well as categories that emerged from the field research, through strategies developed in the school garden and in a sensory trail carried out at Praça XV de Novembro, entitled: a) Listening and observing; b) Participant researcher; c) Exploring the environment; d) Feeling the transformation. Despite the particularities in the learning process of the eight participants, it was possible to observe a significant change in behavior in relation to nature, evidenced by the awakening of a more curious, sensitive, and attentive look at the elements of nature
Orientadora: Profa. Dr. Valéria Ghisloti Iared; Trabalho de conclusão de curso (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências
2025-01-01T00:00:00ZAulas práticas e contextualizadas para a superação da impercepção botânicahttps://hdl.handle.net/1884/966992025-05-30T13:44:45Z2024-01-01T00:00:00ZAulas práticas e contextualizadas para a superação da impercepção botânica
Resumo : Em um mundo cada vez mais urbanizado as pessoas têm perdido o contato com a natureza, nesse contexto, as plantas chegam às pessoas pelos supermercados, na forma de produtos, e muitas vezes nem é percebido que naqueles produtos há um ser vivo. Esse afastamento dos ambientes naturais, associados a deficiência do ensino de botânica na Educação Básica gera uma condição denominada: "Impercepção botânica", que é a incapacidade de perceber as plantas como seres vivos no ambiente. O objetivo desse trabalho foi analisar como a utilização de aulas práticas pode ser uma aliada na superação da impercepção botânica no Ensino Fundamental. Para isso, foi elaborada uma sequência didática de seis aulas com o conteúdo das Angiospermas que incluía a utilização de flores, frutos e sementes. No final da sequência didática foram fornecidos aos alunos frutos de espécies que podem ser encontradas em suas vidas cotidianas, junto com textos bases para responder algumas questões em um trabalho avaliativo, e posteriormente os alunos fizeram uma breve apresentação do material aos demais alunos da turma. Durante toda a sequência didática foi possível perceber um interesse dos alunos em aprender botânica, por meio de discussões geradas por eles, principalmente sobre os materiais que eles estavam observando em aulas práticas, o que mostrou a potencialidade da sequência didática em promover a percepção das plantas, o interesse botânico e compreensões acerca da estética botânica, ainda desafiadora. Entretanto apenas uma sequência didática de seis aulas não é suficiente para superar completamente a impercepção botânica, é importante que as plantas continuem sendo lembradas sempre que possível nas aulas de ciências e biologia, visto que constituem parte importante dos ambientes naturais e ter conhecimento sobre as plantas é essencial para a preservação do meio ambiente.; Abstract : In an increasingly urbanized world, people have been losing contact with nature. In this context, plants reach people through supermarkets, in the form of products, and often they do not even realize that there is a living being in those products. This distance from natural environments, combined with the deficiency in the teaching of botany in basic education, creates a condition known as " plant awareness disparity ", which is the inability to perceive plants as living beings in the environment. The objective of this work was to analyze how the use of practical classes can be an ally in overcoming botanical imperception in elementary education. To this end, a didactic sequence of six classes was developed with the content of Angiosperms, which included the use of flowers, fruits and seeds. At the end of the teaching sequence, students received fruits of species that can be found in their daily lives, as well as basic texts to answer some questions in an assessment task. Afterwards, the students gave a brief presentation of the material to the rest of the class. Throughout the teaching sequence, it was possible to notice the students' interest in learning botany through discussions generated by them, mainly about the materials observed in the practical classes, which demonstrated the potential of the teaching sequence to promote the perception of plants, botanical interest and understanding of botanical aesthetics, which continues to be challenging. However, a teaching sequence of six classes alone is not enough to completely overcome plant awareness disparity. It is important that plants continue to be remembered whenever possible in science and biology classes, as they constitute an important part of natural environments, and knowledge about plants is essential for environmental preservation.
Orientador: Tiago Venturi; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências
2024-01-01T00:00:00ZPerspectivas do ensino colaborativo vinculado à sala de recursos multifuncionais no trabalho de ciências e biologiahttps://hdl.handle.net/1884/956092025-03-31T18:30:05Z2024-01-01T00:00:00ZPerspectivas do ensino colaborativo vinculado à sala de recursos multifuncionais no trabalho de ciências e biologia
Resumo : A inclusão escolar é um fator fundamental para garantir a todas as pessoas, sem distinção, o direito à aprendizagem e à socialização. É visto que ainda estamos vivenciando a inclusão tanto social quanto educacional de forma integralista. Antigamente só as pessoas de altas classes poderiam ter acesso a uma educação de qualidade enquanto aquelas que tinham alguma deficiência eram excluídas. Atualmente os sujeitos com necessidades especiais frequentam a Sala de Recurso Multifuncional (SRM) cujo espaço é atendido com o profissional, o apoio e colaboração necessários para a aprendizagem de cada um. Este trabalho tem como objetivo analisar as perspectivas do ensino colaborativo nas áreas de ciências e biologia na SRM, com o intuito de compreender de que maneira essa metodologia pode ajudar a resolver desafios pedagógicos e a fortalecer o processo de ensino e de aprendizagem em um ambiente inclusivo. Esta pesquisa foi desenvolvida com a metodologia de revisão de literatura de abordagem qualitativa, vinculada à pesquisa de campo. Foi estruturada em seções de acordo com os tópicos relevantes da discussão. A primeira seção norteia os paradigmas históricos da inclusão, discutindo a forma como a pessoa com deficiência foi tratada em cada momento histórico. A segunda aborda a sala de recursos multifuncional e o atendimento educacional especializado com destaque ao ensino colaborativo. Na terceira seção, procedeu-se à coleta de dados por meio da aplicação de um questionário online, com o objetivo de investigar a correspondência entre os pressupostos teóricos da educação inclusiva e sua efetivação na prática pedagógica no âmbito do ensino de ciências e biologia. Em seguida os resultados foram analisados à luz da revisão de literatura. Evidenciou-se que a colaboração entre os docentes do ensino regular e os profissionais especializados da área é insuficientemente promovida. Tal lacuna ressalta a necessidade de investimentos em formação continuada, suporte efetivo da equipe pedagógica e disponibilização de recursos humanos e materiais adequados para atender às necessidades específicas de cada sujeito; Abstract : School inclusion is a fundamental factor in guaranteeing everyone, without distinction, the right to learning and socialization. It is clear that we are still experiencing both social and educational inclusion in an integralist way. In the past, only people from the upper classes could have access to quality education, while those with disabilities were left out. Currently, individuals with special needs attend the Multifunctional Resource Room (SRM), whose space is attended by the professional, support and collaboration necessary for each individual's learning. This work aims to analyze the perspectives of collaborative teaching in the areas of science and biology in the SRM, with the aim of understanding how this methodology can help solve pedagogical challenges and strengthen the teaching and learning process in an inclusive environment. This research was developed using a qualitative literature review methodology, linked to field research. It was structured according to the relevant topics of discussion. The first section guides the historical paradigms of inclusion, discussing how people with disabilities were treated at each historical moment. The second approach is the multifunctional resource room and specialized educational services with an emphasis on collaborative teaching. In the third section, we collected data through the application of an online questionnaire, with the aim of investigating the correspondence between the theoretical assumptions of inclusive education and its implementation in pedagogical practice in the context of science and biology teaching. The results were then analyzed in light of the literature review. It was evident that collaboration between regular education teachers and professionals in the area is insufficiently promoted. This gap highlights the need for investments in continuing education, effective support for the pedagogical team and the provision of adequate human and material resources to meet the specific needs of each subject
Orientador: Raquel Angela Speck; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências
2024-01-01T00:00:00Z