https://hdl.handle.net/1884/37798 2026-06-07T04:39:15Z 2026-06-07T04:39:15Z https://hdl.handle.net/1884/105162 2026-05-19T18:51:24Z 2017-01-01T00:00:00Z

Aspectos da avaliação: instrumentos avaliativos utilizados na disciplina de ciências no ensino fundamental II Resumo : O presente trabalho refere-se a uma monografia realizada para a obtenção do título de graduada em Licenciatura em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Paraná - Setor Palotina. Esta pesquisa possui um caráter qualitativo e teve como objetivo analisar a concepção de professores de Ciências que atuam no Ensino Fundamental II tem sobre avaliação e os instrumentos avaliativos que estes utilizam, além de investigar outros aspectos que permeiam este campo de estudo, como: a motivação para o uso de tais instrumentos, a forma como analisam os dados de seus alunos e a relação que fazem entre a avaliação e o processo de ensinoaprendizagem. A pesquisa contou com a participação de três professores de uma escola pública, de um município do oeste paranaense. A coleta dos dados foi realizada por meio de entrevista semiestruturada e análise documental. Para a analisar dos dados, foi utilizada a análise de conteúdo. Através dos resultados obtidos, foi possível constatar que estes professores fazem uso de diversos instrumentos avaliativos, mas que ainda há um pensamento classificatório em torno da avaliação e uma intrínseca relação entre a nota obtida e o que se entende pelo aprendizado do aluno Orientador : Loriane Trombini Frick; Monografia (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2017-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/105161 2026-05-19T18:13:07Z 2019-01-01T00:00:00Z

Análise do uso de recurso didático em aulas de ciências no ensino fundamental II Resumo : Atualmente muito se tem falado em estratégias para inovar o ensinoaprendizagem e, com isso, os recursos didáticos estão cada vez mais inseridos nas aulas como uma proposta diferente. Particularmente, isso é importante nas aulas de Ciências devido às nomenclaturas e conceitos diversos da área. O ensino de Ciências passou por muitas mudanças ao longo dos séculos. O ensino tradicional é o comumente mais visto nas escolas, e por isso, os usos de diferentes estratégias busca diversificar essa realidade, a fim de desenvolver alunos mais interessados e envolvidos nas aulas. O objetivo geral do trabalho é realizar uma análise de como professores e alunos avaliam o uso dos recursos didáticos nas aulas de Ciências e sua contribuição no processo de ensino-aprendizagem. Para isso, foram alunos de duas turmas do sétimo ano do Ensino Fundamental II, em uma escola pública da cidade de Palotina/PR, e professores de Ciências do ensino público da mesma cidade. Além disso, foi ministrada uma aula de Ciências com uso de três recursos didáticos para verificar a percepção dos estudantes em uma aula dinâmica. A coleta de dados foi feita por meio de questionários aplicados a eles, e de relatos sobre a aula ministrada. Essas informações foram posteriormente analisadas por gráficos e apresentação das respostas descritivas junto a reflexões. Professores e alunos indicaram aulas práticas, filmes e jogos como recursos mais utilizados. Foi evidenciado também que alunos e professores consideram o uso dessas estratégias como facilitadoras para o ensino de Ciências. Entretanto, a indisciplina dos alunos, a falta de tempo e a falta de materiais são fatores que fazem com que recursos didáticos não sejam usados frequentemente em aulas de Ciências Orientadora : Geuza Cantanhêde da Silva; Monografia (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2019-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/72105 2026-05-13T20:09:27Z 2020-01-01T00:00:00Z

Análise da evolução do conteúdo de citologia nos livros didáticos do ensino médio Resumo : Este trabalho é resultado de uma análise de livros didáticos utilizados em turmas de primeiros anos do Ensino Médio, nas escolas públicas da cidade de Palotina, interior do Paraná. O livro didático é de imensa importância para o professor, e para os seus alunos, servindo como suporte principalmente pela grande quantidade de discentes em sala de aula, e o pouco tempo disponível de aula. Para os estudantes, principalmente de comunidades socioeconomicamente carentes, o livro didático pode ser a única fonte de pesquisa com embasamento científico para os seus estudos e tarefas escolares. Um dos temas abordados em turmas de primeiros anos é a Citologia. Considerada por muitos, uma parte difícil e essencial da disciplina de Biologia, sua abordagem no livro didático se faz necessária como referência para os alunos, e é considerada uma base para conteúdos dos anos escolares seguintes. Isto nos leva a questão que serve como problema a ser analisado neste trabalho: O conteúdo de Citologia evoluiu ao longo dos últimos anos no livro didático das escolas públicas? A partir disso, o objetivo é analisar e comparar a abordagem do tema Citologia nos livros didáticos de Primeiro Ano do Ensino Médio, utilizados nos últimos seis anos. A pesquisa realizada é de cunho qualitativo, uma análise de bibliografia. Analisamos o total nove livros didáticos sendo eles: dois livros didáticos já utilizados pelas escolas estaduais do Paraná, das Editoras Moderna e Ática, três livros de projetos integradores, dois deles da Editora Moderna e um da Editora Ática presentes no Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD) de 2021. E por fim, foram analisados quatro livros que estão entre as opções de seleção dos professores na PNLD 2021 da Editora Moderna. Os critérios de análise foram pautados no PNLD. Orientador : Roberta Chiesa Bartelmebs; Monografia (graduação) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas.; Inclui referências

2020-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/101963 2026-05-06T11:54:34Z 2025-01-01T00:00:00Z

Estratégias pedagógicas de ensino de ciências e biologia para alunos com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade - TDAH Resumo: O presente trabalho analisa abordagens educacionais destinadas ao ensino de Ciências e Biologia, especificamente voltadas para estudantes que apresentam Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), enfatizando a inclusão no ambiente escolar e a adaptação das práticas de ensino. Através de uma revisão da literatura e da análise de legislações pertinentes, a investigação examina metodologias ativas, alterações no currículo e ferramentas tecnológicas que permitem um aprendizado mais acessível e eficaz. Dentre os métodos discutidos, estão a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL), o Ensino Baseado em Equipes (TBL) e a Aprendizagem Ativa. Ademais, o trabalho destaca a relevância do compromisso das instituições educacionais e da formação de professores na promoção da inclusão, fundamentando-se em diretrizes educacionais tanto nacionais quanto internacionais. Os achados sugerem que, por meio da implementação de práticas pedagógicas adaptadas, torna-se possível aumentar as oportunidades de aprendizagem e intensificar a participação dos alunos com TDAH no contexto escolar; Abstract: This study analyzes educational approaches aimed at teaching Science and Biology, specifically for students with Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), emphasizing inclusion in the school environment and the adaptation of teaching practices. Through a review of the literature and an analysis of relevant legislation, the research examines active methodologies, curriculum modifications, and technological tools that enable more accessible and effective learning. Among the discussed methods are Project-Based Learning (PBL), Team-Based Learning (TBL), and Active Learning. Additionally, the study highlights the importance of institutional commitment and teacher training in promoting inclusion, based on national and international educational guidelines. The findings suggest that, through the implementation of adapted pedagogical practices, it becomes possible to increase learning opportunities and enhance the participation of students with ADHD in the school context Orientadora: Profa. Dra. Raquel Angela Speck; Trabalho de conclusão de curso (licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Palotina, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2025-01-01T00:00:00Z