https://hdl.handle.net/1884/37231 2026-04-14T03:54:14Z 2026-04-14T03:54:14Z https://hdl.handle.net/1884/96865 2026-01-10T01:33:44Z 2024-01-01T00:00:00Z

Sobreviva, se puder! : uma abordagem lúdica sobre evolução Resumo : A Biologia é a ciência responsável pelo estudo da vida e seus processos. Uma das áreas fundamentais da Biologia é a evolução, que estuda os processos de origem e diversificação da vida a partir de teorias baseadas em relações genéticas, ecológicas, ambientais e comportamentais. Sendo um tema da área de Ciências Biológicas, o ensino da evolução é previsto dentro dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para os níveis de ensino fundamental e médio. No entanto, apesar de sua importância, o tema não é tratado como eixo integrador do ensino das ciências, apresentando diversas dificuldades, enfrentadas tanto por docentes quanto por discentes. Entre essas dificuldades, podemos citar a abordagem fragmentada do tema, falta de formação de professores, desinteresse estudantil e o negacionismo científico. Nesse contexto, o desenvolvimento de estratégias e recursos didáticos nessa área são fundamentais para a melhoria do ensino e aumento da atratividade e ludicidade do ensino de evolução, sendo o uso de jogos uma ferramenta fortemente efetiva. Para o desenvolvimento de um jogo sobre Biologia Evolutiva, no presente trabalho, foi realizado o levantamento das habilidades da BNCC relativas à evolução e genética, além de temas correlatos como ecologia e meio ambiente. O jogo físico Sobreviva, se Puder! foi inspirado no estilo role-playing game (RPG) e é constituído de um tabuleiro, fichas de personagens e cartas (de eventos, de variabilidade e de exploração), além de peões para localizar os personagens e marcadores para cada tipo de recurso. O jogo é organizado a partir da perspectiva de uma "história evolutiva" organizada em rodadas, nas quais cada espécie desenvolve ações possíveis frente a uma realidade conjuntural que afeta sua sobrevivência. Em contraste com outros jogos são relatados na literatura dentro do tema evolução, o jogo desenvolvido apresenta uma visão completa do processo de evolução e aborda diversos fatores evolutivos, como mutações, deriva genética e seleção natural. O uso desse jogo dentro da realidade da educação pode estimular os estudantes através da participação ativa e cooperativa entre os alunos. Além disso, valoriza o papel dos professores como mediadores do processo educativo, estabelecendo relações dinâmicas de ensino e de aprendizagem baseadas no jogo e nos conteúdos trabalhados em sala Orientador: Profa. Dra. Flavia Sant’Anna Rios; Monografia (Licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2024-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/99355 2025-11-14T20:42:20Z 2023-01-01T00:00:00Z

Estudo sobre o podcast no ensino de Biologia: o que dizem os licenciandos da UFPR Resumo : O presente trabalho produz uma análise sobre o uso de podcasts como metodologia de ensino, a partir da reutilização do material, baixo custo e necessidade mínima de conhecimento técnico. Neste sentido, destaca uma crítica ao modelo tradicional de aulas expositivas, caracterizada pela falta de interação entre professor e aluno e a desconexão dos conteúdos com a realidade atual. Aborda a importância da curiosidade dos estudantes nas disciplinas de Ciências da Natureza e a necessidade de contextualização dos conteúdos. Problematiza se a inclusão de produções de áudio, como podcasts, é viável e relevante na educação formal e não formal para o ensino de ciências e biologia. O objetivo do trabalho é analisar os discursos dos estudantes de licenciatura em Ciências Biológicas sobre o uso de podcasts no ensino formal, analisar como eles aplicariam essa tecnologia em sala de aula e comparar esses relatos com a literatura existente. Em termos metodológicos, foi realizada uma pesquisa com licenciandos da disciplina de Metodologia de Ensino de Ciências e Biologia da turma de 2023, primeiro semestre, do curso de Ciências Biológicas da Universidade Federal do Paraná (UFPR) onde buscou-se analisar os dizeres sobre uso de podcasts no ensino de Ciências e Biologia por meio de um questionário. A abordagem teórica-metodológica-analítica utilizada é por meio do referencial da Análise de Discurso franco-brasileira, que considera o discurso como resultado do sujeito sendo submetido à língua e à sua história. O discurso é influenciado por ideologias e não segue um sistema linear de transmissão. As condições de produção, que incluem o contexto imediato e o contexto sócio-histórico e ideológico, bem como a memória interdiscursiva, influenciam a produção do discurso e seu significado. Os resultados da pesquisa indicam que os estudantes de licenciatura possuem um conhecimento limitado sobre podcasts e produção de mídia. Muitas respostas carecem de informações ricas sobre o tema, e alguns comentários não abordam as questões propostas. A falta de referencial teórico pode ser um dos motivos para isso. No entanto, há discursos que se alinham com a literatura sobre o assunto. O uso de podcasts como complemento ou parte das aulas parece ser viável e de fácil implementação, especialmente em termos de compartilhamento de conteúdo em escolas sem acesso à internet. A utilização de podcasts também pode incentivar a criatividade, reflexão e debate entre os estudantes. O tempo médio recomendado para os podcasts é de três a cinco minutos, mas trabalhar com episódios mais longos pode ser justificado em certos casos. Conclui-se que podcasts têm o potencial de atuarem na educação formal e não-formal e que os licenciandos não possuem resistência a uma possível inserção desse tipo de ferramenta no itinerário; Abstract : The present work produces an analysis on the use of podcasts as a teaching methodology, based on material reusability, low cost, and minimal technical knowledge required. In this sense, it highlights a critique of the traditional model of lecture-based classes, characterized by the lack of interaction between teacher and student and the disconnection of content from current reality. It addresses the importance of students' curiosity in the disciplines of Natural Sciences and the need for content contextualization. It questions whether the inclusion of audio productions, such as podcasts, is feasible and relevant in formal and non-formal education for the teaching of science and biology. The objective of the work is to analyze the discourses of undergraduate students in Biological Sciences regarding the use of podcasts in formal education, analyze how they would apply this technology in the classroom, and compare these accounts with existing literature. Methodologically, a survey was conducted among undergraduate students of the subject "Teaching Methodology in Science and Biology" of the 2023 class, first semester, of the Biological Sciences course at UFPR, aiming to analyze the statements regarding the use of podcasts in the teaching of Science and Biology through a questionnaire. The theoretical methodological-analytical approach used is based on the reference of the Franco Brazilian Discourse Analysis, which considers discourse as the result of the subject being subjected to language and its history. Discourse is influenced by ideologies and does not follow a linear system of transmission. The production conditions, which include the immediate context and the socio-historical and ideological context, as well as interdiscursive memory, influence the production of discourse and its meaning. The research results indicate that undergraduate students have limited knowledge about podcasts and media production. Many responses lack rich information about the subject, and some comments do not address the proposed questions. The lack of theoretical references may be one of the reasons for this. However, there are discourses that align with the literature on the subject. The use of podcasts as a complement or part of classes seems to be feasible and easily implementable, especially in terms of content sharing in schools without internet access. The use of podcasts can also encourage creativity, reflection, and debate among students. The recommended average time for podcasts is three to five minutes, but working with longer episodes can be justified in certain cases. It is concluded that podcasts have the potential to be used in formal and non-formal education, and that undergraduate students do not resist the possible incorporation of this type of tool into the curriculum Orientador: Prof. Dr. Leandro Siqueira Palcha; Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98688 2025-10-03T23:54:28Z 2023-01-01T00:00:00Z

Atlas didático de anatomia vegetal para plantas medicinais cultivadas na Fazenda Canguiri/UFPR Resumo : O ensino de Botânica configura-se como muito teórico e pouco compreensível para os alunos, tanto na educação básica, quanto no ensino superior, esse problema se agrava quando se trata de Anatomia Vegetal, uma vez que a maioria das escolas não dispõe de microscópio e incentivo às aulas práticas. Além disso, geralmente, o livro didático apresenta esquemas e figuras de plantas que não condizem com a realidade do aluno. O presente estudo elaborou um Atlas de Anatomia Vegetal de plantas medicinais a fim de colaborar com o aprendizado deste tema, oferecendo aos professores do ensino fundamental, médio e/ou superior, um material didático, físico ou online, complementar para apoio ao desenvolvimento de propostas na área de Anatomia Vegetal. A utilização de plantas medicinais como modelo estimula o interesse dos alunos, pois fazem parte de seu cotidiano, permitindo que estes compreendam de forma concreta os temas propostos. Oito espécies diferentes de plantas medicinais foram coletadas e tiveram seus órgãos processados com a finalidade de produzir lâminas histológicas semipermanentes. As lâminas foram fotografadas e integram o Atlas que evidencia os tecidos mais importantes e a utilização de cada espécie. O uso de recursos didáticos simples e de fácil acesso para os professores como o Atlas aqui produzido pode ser um caminho para facilitar o ensino de Botânica e tornar o conhecimento da Anatomia Vegetal mais prazeroso e enriquecedor para os alunos Orientador: Profa. Dra. Sandra Maria Alvarenga Gomes; Coorientador: Prof. Dr. Bruno Francisco Sant'Anna dos Santos; Trabalho de conclusão de curso (Licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2023-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/98581 2025-09-25T22:42:22Z 2022-01-01T00:00:00Z

Construção do saber : proposta didática para ressignificar a ciência do cotidiano Resumo : Este estudo propõe atividades práticas investigativas e contextualizadas em situações cotidianas como possíveis estratégias para o ensino de Biologia. A matriz desencadeadora do trabalho surgiu do questionamento sobre o ensino tradicional, conteudista e mecanicista, e promove a aproximação das metodologias ativas para contribuir com o letramento científico na 1ª série do Ensino Médio. Procurou-se retirar a ciência do imaginário e torná-la visível e aplicável ao cotidiano dos estudantes, possibilitando que o docente crie um espaço livre de pressão. Essa orientação pode ser utilizada como gerador de interesse, motivação e curiosidade, sem desconsiderar os conteúdos. Para isso, produziu-se uma proposta didática com duas atividades diferentes, "Problemas do cotidiano: será possível resolver com Ciência?" e "Jogando com Biologia: isso é ficção ou realidade?", e que contemplam a Biologia de forma contextualizada com a realidade vivida.. Tal proposta se tornou possível devido às dinâmicas que entregam o conteúdo e a cultura científica de forma mais aproximada e familiar ao discente, através de situações problemas, ou recortes de jogos, séries e filmes. As atividades são discutidas de acordo com o movimento Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA) e dessa forma, instigam o discente a pensar de forma autônoma, científica e crítica sobre situações cotidianas e de importância para sociedade. Foi possível abordar e trabalhar alguns pilares do método científico como a tentativa e erro, a resolução de problemas corriqueiros e sua incapacidade de resolver todos os problemas humanos. Isso permite a desmistificação de diversos estereótipos e a aproximação à Ciência; Abstract: This study proposes investigative and contextualized practical activities in everyday situations as possible strategies for teaching Biology. The triggering matrix of the work emerged from the questioning of traditional, content and mechanistic teaching, and promotes the approximation of active methodologies to contribute to scientific literacy in the 1st grade of High School. An attempt was made to remove science from the imagination and make it visible and applicable to students' daily lives, allowing the teacher to create a space free from pressure. This orientation can be used as a generator of interest, motivation and curiosity, without disregarding the contents. For this, a didactic proposal was produced with two different activities, "Daily problems: will it be possible to solve with Science?" and "Playing with Biology: is this fiction or reality?", and which contemplate Biology in a contextualized way with the lived reality. to the student, through problem situations, or clippings of games, series and movies. The activities are discussed according to the Science, Technology, Society and Environment (STSE) movement and, in this way, encourage the student to think autonomous, scientific and critical about everyday situations and situations of importance to society. It was possible to approach and work with some pillars of the scientific method such as trial and error, solving everyday problems and its inability to solve all human problems. This allows the demystification of several stereotypes and the approach to Science Orientador: Profa. Dra. Flavia Sant’Anna Rios; Monografia (Licenciatura) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Curso de Graduação em Ciências Biológicas; Inclui referências

2022-01-01T00:00:00Z