Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPR. https://hdl.handle.net/1884/284 2026-06-25T13:14:58Z 2026-06-25T13:14:58Z https://hdl.handle.net/1884/105706 2026-06-24T17:12:41Z 2026-01-01T00:00:00Z

Fundamentos para a organização de um componente curricular para a educação literária no Ensino Fundamental I Resumo: Esta tese apresenta fundamentos para a organização de um componente curricular específico para a educação literária, defendendo, desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, o direito à literatura como experiência estética, formativa e humanizadora. Para tanto, a pesquisa ar cula a análise de polí cas curriculares internacionais com a Base Nacional Comum Curricular brasileira, BNCC (2018), colocando-as em diálogo com os paradigmas contemporâneos de ensino da literatura. Nesse percurso, discute-se a autonomia estética da literatura em "estado de infância" (Hollindale, 1997; Nikolajeva, 2019), com foco no paradigma do letramento literário e em sua interlocução com teorias da recepção, notadamente a Crítica das Respostas Leitoras (Beach, 1993). Essa vertente teórica compreende o leitor como sujeito ativo, cuja relação com o texto mobiliza dimensões textuais, experienciais, cognitivas, sociais e culturais. Nesse contexto, o professor-mediador é compreendido como agente central na articulação das escolhas de acervo, das estratégias e dos tempos de leitura que favoreçam o desenvolvimento progressivo da educação literária, configurando-se como um "sujeito leitor-didático" (Munita, 2024). Em diálogo com esses fundamentos, a tese propõe um método integrador pautado nas três interfaces de aprendizagem de Halliday (1994; 2002), "sobre", "por meio" e "da" literatura, e em princípios de diversidade, continuidade, simultaneidade, assiduidade e progressão (Baldi, 2009), com o objetivo de fortalecer a dimensão intradisciplinar dessa área de conhecimento; Abstract: This doctoral dissertation presents the foundations for organizing a specific curricular component for literary education, defending, from the early years of Elementary School, the right to literature as an aesthetic, formative, and humanizing experience. To this end, the study brings into dialogue the analysis of interna onal curricular policies with Brazil’s Na onal Common Core Curriculum (BNCC, 2018), placing them in dialogue with contemporary teaching paradigms. Throughout this process, it discusses the aesthetic autonomy of literature in its "state of childness" (Hollindale, 1997; Nikolajeva, 2019), with a focus on the paradigm of literary literacy and its interlocution with reception theories, particularly Reader-Response Criticism (Beach, 1993). This theoretical perspective understands the reader as an active subject whose engagement with the text mobilizes textual, experiential, cognitive, social, and cultural dimensions. In this context, the teacher-mediator is understood as a central agent in articulating the selection of literary collections, strategies, and reading timeframes that foster the progressive development of literary education, thus taking on the role of a "didactic reader-subject" (Munita, 2024). In dialogue with these foundations, the thesis proposes an integrative method based on Halliday’s (1994; 2002) three learning interfaces, "about", "through", and "of" literature, and on principles of diversity, continuity, simultaneity, regularity, and progression (Baldi, 2009), with the aim of strengthening the intradisciplinary dimension of this field of knowledge Orientadora: Prof.ª. Drª. Milena Ribeiro Martins; Banca: Milena Ribeiro Martins (Presidente da Banca), Rildo José Cosson Mota, Elisa Maria Dalla-Bona e Rafael Ginane Bezerra; Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Letras. Defesa: Curitiba, 25/02/2026; Inclui referências; Área de concentração: Estudos Literários

2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/105705 2026-06-24T17:07:24Z 2025-01-01T00:00:00Z

O papel da pedagoga formadora e sua implicação no trabalho dos professores de ciências dos anos iniciais do ensino fundamental Resumo: Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa Ensino e Aprendizagem em Ciências e em Matemática do PPGECM, investiga o papel da Pedagoga Formadora e suas implicações no trabalho dos professores de Ciências dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Curitiba-PR. Parte-se da compreensão de que a atuação da pedagoga escolar interfere diretamente nos processos de planejamento, acompanhamento e formação permanente docente, evidenciando, nesta pesquisa, a especificidade do ensino de Ciências da Natureza nos primeiros anos de escolarização. O estudo analisou como a formação permanente das pedagogas escolares influencia a concepção, a articulação e a implementação de ações formativas nas unidades escolares, voltadas ao desenvolvimento profissional dos(as) professores(as) que lecionam Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa adotou abordagem qualitativa, de caráter exploratório, utilizando entrevistas semiestruturadas realizadas com 11 pedagogas atuantes em diferentes regionais do município de Curitiba. A análise dos dados foi conduzida por meio da análise de conteúdo, que possibilitou a organização das falas em categorias que revelam tanto práticas recorrentes de acompanhamento pedagógico quanto variações relacionadas ao contexto institucional e à trajetória profissional das participantes. Os resultados evidenciam que a formação permanente da pedagoga repercute diretamente na construção de práticas coletivas, na articulação curricular e na mediação de processos formativos, contribuindo para o desenvolvimento profissional das professoras. Também foram identificados fatores que limitam a abrangência das ações, associados à organização do trabalho escolar e às condições institucionais disponíveis. Conclui- se que a consolidação do ensino de Ciências nos Anos Iniciais demanda a formação permanente de pedagogas, professores e demais envolvidos, assegurando processos de desenvolvimento profissional que ampliem a efetividade das práticas pedagógicas e favoreçam a alfabetização científica no contexto da escola pública; Abstract: This dissertation, developed within the Research Line of Teaching and Learning in Science and Mathematics of the Graduate Program in Science and Mathematics Education (PPGECM), investigates the role of the Teacher Educator Pedagogue and its implications for the work of Science teachers in the early years of Elementary Education in the Municipal School System of Curitiba, Paraná, Brazil. It is based on the understanding that the work of the school pedagogue directly influences the processes of planning, monitoring, and ongoing teacher education, highlighting, in this study, the specificities of Natural Sciences teaching in the first years of schooling. The study analyzes how the ongoing professional education of school pedagogues influences the design, articulation, and implementation of educational actions within schools, aimed at the professional development of teachers who teach Science in the early years of Elementary Education.This research adopts a qualitative, exploratory approach, using semistructured interviews conducted with 11 pedagogues working in different administrative regions of Curitiba. Data analysis was carried out using content analysis, which enabled the organization of participants’ statements into categories that reveal both recurring pedagogical support practices and variations related to the institutional context and the professional trajectories of the participants. The results indicate that the ongoing education of the pedagogue directly impacts the development of collective practices, curriculum articulation, and the mediation of teacher education processes, contributing to teachers’ professional development. The study also identified factors that limit the scope of these actions, particularly those related to the organization of school work and the available institutional conditions. It is concluded that strengthening Science teaching in the early years of Elementary Education requires the ongoing education of pedagogues, teachers, and other stakeholders, ensuring professional development processes that enhance the effectiveness of pedagogical practices and promote scientific literacy within the context of public schools Orientadora: Prof.ª Dra. Roberta Chiesa Bartelmebs; Banca: Roberta Chiesa Bartelmebs (Presidente da Banca), Rúbia Emmel e Leonir Lorenzetti; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 13/02/2026; Inclui referências; Área de concentração: Educação em Ciências e em Matemática

2025-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/105704 2026-06-24T17:05:05Z 2026-01-01T00:00:00Z

Por trás da missão : explorando o bem-estar e o mal-estar nas trajetórias de empreendedores sociais Resumo: O empreendedorismo social é frequentemente associado a narrativas de propósito, impacto e transformação social. No entanto, essas trajetórias também são atravessadas por dilemas, renúncias e desafios emocionais pouco visibilizados. O objetivo deste estudo é analisar como se configuram o bem-estar e o mal-estar nas experiências de empreendedores sociais, bem como identificar seus principais determinantes. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, baseada em estudo de casos múltiplos, com dados coletados por meio de 15 entrevistas semiestruturadas realizadas com fundadores(as) de iniciativas sociais em atividade. A análise dos dados foi conduzida por meio de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam a coexistência entre bem-estar e mal-estar nas experiências empreendedoras, marcada por sentidos de propósito, realização e impacto social, simultaneamente a sobrecargas emocionais, inseguranças financeiras e tensões institucionais. Conclui se que a dimensão emocional é constitutiva do empreendedorismo social, demandando políticas, práticas de apoio e estratégias institucionais mais sensíveis ao cuidado com a saúde psicológica desses empreendedores, reconhecendo a complexidade humana que sustenta a missão social; Abstract: Social entrepreneurship is often associated with narratives of purpose, impact, and social transformation. However, these trajectories are also marked by dilemmas, sacrifices, and emotional challenges that are rarely made visible. The objective of this study is to analyse how well-being and ill-being are configured in the experiences of social entrepreneurs, as well as to identify their main determinants. The research adopts a qualitative approach based on a multiple case study design, with data collected through 15 semi-structured interviews conducted with founders of active social initiatives. Data analysis was carried out using content analysis. The results reveal the coexistence of well-being and ill-being within entrepreneurial experiences, characterised by senses of purpose, fulfilment, and social impact, alongside emotional overload, financial insecurity, and institutional tensions. The study concludes that the emotional dimension is constitutive of social entrepreneurship, requiring policies, support practices, and institutional strategies that are more sensitive to the psychological well-being of these entrepreneurs, recognising the human complexity that underpins their social mission Orientadora: Profa. Dra. Hilka Pelizza Vier Machado; Banca: Hilka Pelizza Vier Machado (Presidente da Banca), Rodrigo Luiz Morais da Silva e Sayonara Teston; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Sociais Aplicadas, Programa de Pós-Graduação em Administração. Defesa: Curitiba, 20/02/2026; Inclui referências

2026-01-01T00:00:00Z https://hdl.handle.net/1884/95800 2026-06-24T16:44:22Z 2025-01-01T00:00:00Z

A biotecnologia da insulina na educação básica : explorando a produção, aplicações e impactos na saúde por meio da gamificação Resumo: A Biotecnologia, ciência que utiliza os mecanismos dos seres vivos para atender às necessidades humanas, possui um grande potencial transformador. No contexto da educação básica, compreender essa área é fundamental para que os estudantes se apropriem de conhecimentos científicos e reflitam sobre seus impactos sociais e éticos. Em 2023, a Secretaria Estadual de Educação do Paraná (SEED/PR) incorporou a Biotecnologia no Itinerário Formativo de Matemática e Ciências da Natureza do Novo Ensino Médio, buscando abordar a relevância dessa ciência para o desenvolvimento humano. Contudo, desafios como a carência de recursos pedagógicos atualizados e a predominância de aulas expositivas limitam o engajamento e a aprendizagem significativa dos alunos. Diante disso, este estudo investigou como a gamificação, aliada ao ensino por investigação, pode potencializar o ensino de Biotecnologia na educação básica, com foco na produção e aplicação da insulina. Foi desenvolvida uma proposta pedagógica gamificada que uniu o aprendizado investigativo e lúdico para explorar a história, o processo de produção e as implicações sociais da insulina. O trabalho foi estruturado em quatro etapas: uma revisão teórica sobre Biotecnologia e metodologias ativas; o desenvolvimento da proposta gamificada alinhada aos princípios do ensino investigativo; a aplicação prática em sala de aula; e a análise dos resultados obtidos. Os resultados demonstraram avanços significativos no aprendizado dos estudantes, indicando que essa abordagem contribui para um ensino dinâmico, acessível e alinhado às demandas do Novo Ensino Médio. A gamificação pode ser uma metodologia eficaz no ensino de Biologia e outras áreas do conhecimento e se diferencia do ensino tradicional, mostrando grande potencial de aceitação pelos alunos. Enquanto a gamificação, com seus elementos lúdicos e competitivos, potencializou a motivação dos estudantes, o ensino por investigação incentivou a curiosidade e a participação ativa na construção do conhecimento. A pesquisa reforça a importância de metodologias ativas na educação básica, destacando a gamificação como uma ferramenta eficaz para ampliar o interesse e a compreensão dos estudantes sobre a Biotecnologia; Abstract: Biotechnology, a science that utilizes the mechanisms of living organisms to address human needs, holds immense transformative potential. In the context of basic education, understanding this field is crucial for students to gain scientific knowledge and reflect on its social and ethical impacts. In 2023, the State Department of Education of Paraná (SEED/PR) incorporated Biotechnology into the Mathematics and Natural Sciences Formative Itinerary of the New High School curriculum, aiming to highlight the relevance of this science for human development. However, challenges such as the lack of updated pedagogical resources and the predominance of lecture-based classes limit student engagement and meaningful learning. In response, this study explored how gamification, combined with inquiry-based learning, could enhance Biotechnology education in basic education, focusing on the production and application of insulin. A gamified pedagogical proposal was developed, integrating investigative and playful learning to explore the history, production process, and social implications of insulin. The work was structured into four stages: a theoretical review of Biotechnology and active methodologies; the development of the gamified proposal aligned with the principles of inquiry-based learning; practical application in the classroom; and an analysis of the results obtained. The findings revealed significant improvements in student learning, indicating that this approach contributes to dynamic, accessible teaching aligned with the demands of the New High School curriculum. Gamification proves to be an effective methodology for teaching Biology and other knowledge areas, standing apart from traditional teaching by demonstrating strong potential for student acceptance. While gamification, with its playful and competitive elements, enhanced student motivation, inquiry-based learning fostered curiosity and active participation in knowledge construction. This research reinforces the importance of active methodologies in basic education, highlighting gamification as an effective tool to increase student interest and understanding of Biotechnology Orientadora: Prof(a). Dr(a). Elaine Ferreira Machado; Banca: Iris Hass (Presidente da Banca), Elaine Ferreira Machado, Lia Maris Orth Ritter Antiqueira; Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Biológicas, Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Biologia. Defesa : Curitiba, 13/02/2025; Inclui referências; Área de concentração: Ensino de Biologia

2025-01-01T00:00:00Z