A representação do docente sobre a formação do enfermeiro

Abstract

Resumo: O ensino de enfermagem desde o final do século XX, até a atualidade vem se modificando para atender tanto às exigências da legislação vigente, como às do mundo do trabalho. Esse contexto acarreta mudanças na postura docente em relação a sua contribuição para a formação do enfermeiro, e, da mesma maneira, nas suas representações frente ao egresso. Assim, esta pesquisa de natureza qualitativa, norteada pelo referencial teórico das representações sociais, tem como objetivos identificar a representação e descrever o significado da contribuição do docente para a formação do enfermeiro. O suporte teórico da pesquisa constou da revisão de literatura sobre o ensino e a prática docente de enfermagem no Brasil, sua relação com as políticas públicas de saúde e as temáticas do currículo e das competências docentes necessárias para mediar e facilitar a formação do enfermeiro. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética do Setor de Ciências da Saúde da Universidade Federal do Paraná. Teve como sujeitos 22 enfermeiros docentes do curso de graduação em enfermagem de duas instituições de ensino superior da cidade de Curitiba. A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semi-estruturadas, gravadas e posteriormente transcritas. Os dados foram analisados pela técnica da Análise de Conteúdo. Desta análise, emergiram dois grandes temas: A representação do perfil do enfermeiro formado pela instituição que possibilitou a composição de três categorias: enfermeiro crítico-reflexivo, enfermeiro humanista, enfermeiro autônomo; e o segundo, A representação do docente sobre a sua contribuição para a formação do enfermeiro, que por sua vez permitiu a identificação das categorias: da capacitação docente e a da inserção política e profissional do docente. Constatamos que existe uma semelhança das características nos discursos dos sujeitos. Entendemos que há clareza e compreensão dos docentes em relação ao que preconiza a legislação do ensino de enfermagem e consideramos que estas falas caracterizam "o discurso do final do século XX". Verificamos que há consenso nas representações dos docentes quanto à formação de enfermeiros autônomos, com capacidade de buscar o conhecimento e transformar a realidade na qual estão inseridos. A identificação do papel dos docentes, na formação, é marcada pela sua inserção nas instituições de ensino superior, sua competência política e o modelo de atuação na prática a que estão ligados. Consideramos que a representação dos docentes sobre a formação do enfermeiro afasta-os cada vez mais do paradigma tradicional aproximando-os do paradigma emergente.

Abstract: Since the end of the 20th century to date nursing education is changing itself to meet the demand of the current legislation as well as to the world of work. This context brings changes on the teaching body attitude regarding its contribution to the nurse training and, the same way, on its representation related to the egressed. Consequently, this qualitative research guided by the social representation theoretical approach aims to identify this representation and to describe the meaning of the teaching contribution to the nurse training. The theoretical support research consisted of literature review on education and nursing teaching practice in Brazil, its relation to the health public policies, curriculum subjects and essential teaching competencies as to mediate and to enable the nurse training. The research has been approved by the Ethics Committee of Health Sciences Sector of Federal Universty of Paraná. There were as subjects 22 nurse teachers of the nursing undergraduate course from two higher education institutions in the city of Curitiba. The data collection occurred through semi-structured interviews, recorded and transcripted afterwards. The data was analyzed by the content analisys technique. Two great topics came up from this analysis: The nurse profile representation formed by the institution which enabled the composition of three categories: critic-reflexive nurse, humanist nurse, autonomous nurse; and the second, The teaching representation on its contribution to the nurse training, that permitted to identify categories: of teaching capability and of political and professional teaching insertion. It was noticed that there is a similar characteristic on the subject discourse. It is understood that there is clarity and comprehension by the teaching body regarding to what preconizes the legislation of nursing education and it is considered that these speeches marks "the end of the 20th century discourse." It was verified that there is a consensus in the teaching representation regarding the training of autonomous nurses, being able to search for knowledge and transform the reality they are settled in. The teaching role identification, on undergraduate level, is marked by its insertion in the higher education institutions, its policy competences and the performance model to which they are attached to. It is considered that the teaching representation on the nurse training distances itself more and more from the traditional paradigm, approaching it to the emergent pattern.