Critérios de seleção e organização de conteúdos curriculares : proposição teórica e diagnóstico da situação da área de Estudos Sociais nas escolas de Curitiba

Abstract

Resumo: Fundamentalmente o presente estudo teve como objetivo desenvolver um conjunto de critérios de seleção e organização de conteúdos curriculares, bem como diagnosticar a forma como estão sendo utilizados tais critérios na área de Estudos Sociais. Na discussão teórica procurou-se situar os critérios de seleção e organização de conteúdos numa dimensão de currículo, tendo como base as teorias curriculares, extraindo-se destas seus fundamentos filosóficos, sociológicos e psicológicos. A partir daí, procurou-se uma complementação do referencial teórico, em termos de filosofia, sociologia e psicologia, recorrendo-se às explicações específicas destes campos do conhecimento tais como a teoria do conhecimento, as teorias do desenvolvimento e da aprendizagem e a sociologia da educação e do conhecimento. A análise teórica resultou no estabelecimento de três categorias de critérios denominados gnosiológicos, psicológicos e sociológicos, que, divididos em subcategorias, serviram como parâmetros de análise dos dados empíricos. A pesquisa de campo foi realizada junto a professores de Estudos Sociais de 5ª a 8ª série de 1º grau das Escolas de Curitiba, mediante seleção de uma amostra estratificada por dependência administrativa das escolas. A coleta de dados indicou que as analises de critérios de seleção e organização dos conteúdos deveriam ser efetuados através de livros-didáticos utilizados pelos professores, uma- vez que estes livros constituem fonte principal de seleção e organização de conteúdos a nível de planos de ensino e de atividades desenvolvidas em aula. Os resultados obtidos mediante análise de livros-didáticos e das respostas ao instrumento de pesquisa demonstraram que os critérios de seleção e organização de conteúdos da área de Estudos Sociais não correspondem aos critérios propostos no referencial teórico. Paralelamente, o estudo levou a concluir que o ensino na área de Estudos Sociais se desenvolve mediante a justaposição de conteúdos de história e geografia, como uma adaptação artificial do currículo às exigências legais.

Résumé: Cette étude présente fondamentalement un objectif orienté vers deux volets: - développer un ensemble de critères de sellection et d'organisation des contenus du curriculum; - diagnostiquer la façon d'utiliser ces critères dans le domaine des Études Sociales. - En ce qui concerne la discussion théorique, on a essayé de situer les critères de sellection et d'organisation des contenus dans une dimension du curriculum. Pour cela on s'est basé sur les théories du curriculum et de celles-cion a soulevé leurs fondements philosophiques, sociologiques et psychologiques. De là, on a essayé de perfectionner le modèle théorique en s'appuiant, d'une part, sur la philosophie, la sociologie et la psychologie et, d'autre part, sur les explications spécifiques de ces domaines tels que: la théorie de la connaissance, les théories du développement et d'apprentissage et la sociologie de l'éducation et de la connaissance. De l'analyse théorique il est ressorti l'établissement de trois catégories de critères dénommés gnoséologique, psychologique et sociologique. Ceux-ci ayant été divisés en des sous-catégories ont constitué des paramètres de l'analyse des donnés empiriques. Les donnés de cette recherche ont été collectées au près des maitres (de la 5 à la 8 ) des Études Sociales dans les Écoles de Curitiba, moyennant la sellection d'un échantillon stratifié de l'administration des établissements. La collecte des donnés a indiqué que les analyses des critères de sellection et d'organisation des contenus devraient être réalisées vis-à-vis des livres didactiques utilisés par les maitres puisqu'ils constituent la source principale de sellection et d'organisation des contenus soit pour la planification de l'enseignement soit pour le développement des activités de classe. Les résultats obtenus moyennant l'analyse des livres didactiques et des réponses au questionnaire ont constate que les critères de sellection et d'organisation des contenus dans le domaine des Études Sociales ne correspondent pas aux critères proposés dans le modèle théorique. Parallèlement, l'étude permet conclure que l'énseignement dans le domaine des Études Sociales se développe au moyen de la juxtaposition des contenus d'histoire et géographie comme une adaptation formelle du curriculum aux exigences de la loi.