Aspectos pedagógicos interferentes na integração do portador de deficiência visual em instituição de Ensino Regular

Abstract

Resumo: Este trabalho tem como objetivo identificar aspectos pedagógicos que interferem na integração do aluno portador de deficiência visual em Instituição de Ensino Regular. Para atingir tal objetivo foi realizado um estudo de natureza teõrico-pratica. Paralelamente ã revisão de literatura relevante na area de Educaçao Especial e particularmente no que diz respeito ao portador de deficiência visual, foram elaborados três instrumentos de coleta de dados. Esses instrumentos procuraram detectar principalmente a maneira pela qual o professor de classe regular,o colega vidente e o aluno portador de deficiência visual percebem os aspectos pedagõgicos que tanto interferem no processo ensino-aprendizagem do aluno portador de deficiência visual. Apõs a avaliaçao previa dos instrumentos, os mesmos foram respondidos por três grupos de pessoas: 19 professores que exercem atividades junto a alunos portadores de deficiência visual, em classes regulares, em instituições escolares a nível de 29 e 39 Graus; 15 alunos portadores de deficiência visual e 184 alunos videntes, dos quais 98 tem em suas classes colegas portadores de deficiência visual e 86 que ja estudaram em outras oportunidades com colegas portadores de deficiência yisual, mas que, no momento, nao tem colegas portadores dessa limitaçao. Os respondentes identificaram itens de diversa natureza aos quais responderam afirmativamente, em parte, ou negativamente . Para melhor visualizaçao das respostas dadas pelos alunos portadores de deficiência visual, pelos colegas videntes e por professores de classes regulares, foi utilizada a estatística descritiva com enfase na analise de percentagem, Constatou-se, apos a verificação dos resultados dos referidos questionários, que alguns aspectos pedagógicos interferem no entrosamento doportador de deficiência visual junto aos colegas videntes e professores de classes regulares. Dentre os aspectos mencionados os que mais se sobressaíram foram: dar oportunidades ao aluno portador de deficiência visual no sentido de evitar o protecionismo, a acomodaçao, a discriminação. É ainda ressaltada a utilizaçao de recursos e técnicas de ensino mais apropriadas e maior variaçao e quantidade de materiais didáticos. Nesta pesquisa, portanto, o enfoque e predominantemente pedagogico.

Résumé: Le but principal de ce travail est d 'identifier les aspects pédagogiques qui produisent des interferences en ce qui concerne 1 1 intégration de 1 'élève porteur d 'insuffisance visuelle et qui fréquente des établissements d 'enseignement ordinaire . Une étude de nature théorique et pratique a été réalisés pour réussir à atteindre cet objectif. En même temps qui a été faite une révision de la littérature remarquable sur l 'éducation spéciale, et surtout sur celle qui concerne le porteur d 'insuffisance visuelle, il a été effectué trois instruments en vue de la collecte de données. Ces instruments cherchent principalement a détecter la façon par laquelle le professeur d 'une classe ordinaire, 1 'élêve qui n 'a pas des problèmes visuels et ceux qui sont porteurs d 'insuffisance visuelle réusissent a remarquer les aspects pédagogiques qui interfèrent dans le processus d 'enseignement et d 'apprentissage de l 'élève porteur d 'insuffisance visuelle . Après l 'évaluation initiale des ces instruments, les questions posées ont été répondues par trois groupes: 19 professeurs d 'établissement d 'enseignement de 2ème et 3ème degré, qui travaillent a,uprès d !ëlêves porteurs d 1 insuffisance visuelle en donnant des classes ordinaires; 15 élèves porteurs d 'insuffisance visuelle et d 'autres 184 qui n 'avaient pas des problèmes visuels. De ces derniers, 98 fréquentent des classes où il y a des élèves porteurs d 'insuffisance visuelle et 86 ont déjà eu des copains avec des problèmes visuels, mais à ce moment- là ils n 'en ont plus. Ceux qui ont répondu aux questions ont identifié des unités de nature différent auxquelles ils ont répondu parfois affirmativement, parfois négativemente. Pour avoir une bonne représentation visuelle des réponses données par les élèves porteurs ou non d 'insuffisance visuelle, et les professeurs des classes ordinaires, on a utilisé le procédé de la statisque descriptive, en mettant en relief l 'analyse de la pourcentage. Après l 'évaluation des questions posées, on a conclu que quelques aspects pédagogiques produisent des interférences pour ceux qui sont porteurs d 'insuffisance visuelle et sont auprès des copains sans problèmes visuels et avec des professeurs de classes ordinaires. Parmi les aspects mentionnés les principaux sont: donner des opportunités aux élèves porteurs d 'insuffisance visuelle en vue d 'eviter la protection, l 'accommodement et la discrimination. Il a été encore mis en relief l 'utilisation des recours et techniques d 'enseignement plus adéquats et aussi une plus grande variation et quantité d 'instruments pédagogiques. De cette façon, alors, cette recherche est de caractère prédominant pédagogique.