Percepções de alunos adolescentes do ensino médio sobre os estilos de liderança de professores

Abstract

Resumo: Os estudos sobre estilos de liderança adotados pelos professores, nos diferentes níveis e modalidades de ensino, têm se configurado como objeto de muitas discussões no cotidiano escolar, no meio acadêmico e motivo para o desenvolvimento de pesquisas científicas. Quando o professor leciona para alunos adolescentes, sua conduta pode não estar de acordo com as expectativas desses jovens, podendo acarretar aulas conturbadas e até mesmo pouco produtivas. Diversas pesquisas apontam para fatores relacionados ao estilo de liderança dos professores, tais como baixo nível de aprendizagem dos alunos, conflitos e comportamentos inadequados. Este estudo teve por objetivo conhecer e analisar as percepções dos alunos adolescentes matriculados no ensino médio, numa escola da rede pública de ensino brasileira, acerca dos estilos de liderança de seus professores. Permitiu apresentar contrapontos entre o autorrelato dos professores e o que os alunos percebem. A pesquisa foi conduzida com 458 alunos, na região metropolitana de Curitiba, Paraná, Brasil e 47 professores que lecionam para esses alunos. Consistiu em um estudo descritivo qualiquantitativo, de natureza não experimental, que possibilitou fazer uma análise da realidade e da relação entre variáveis, sem que houvesse manipulação. Foram utilizados três instrumentos para coletado dos dados: os alunos responderam à escala Inventário de Estilos de Liderança de Professores (Batista, 2013), com a devida autorização da autora e adaptada para seu uso com alunos adolescentes; 42 alunos integrantes da amostra principal participaram de uma entrevista semiestruturada; os professores responderam a um questionário sociodemográfico e de trabalho desenvolvido pelo próprio autor da pesquisa. As análises foram geradas por meio de medidas descritivas (médias, medianas, percentagens, desvio padrão e análise Cluter). Foram obtidos os escores totais, considerando os fatores responsividade, exigência e controle coercitivo e realizados testes estatísticos, para relacionar variáveis, conforme as questões de pesquisa propostas. O nível de significância adotado, para os testes foi p<0,05. Os resultados mostraram diferenças significativas entre os autorrelatos dos professores e o que foi identificado nas respostas dos alunos. Uma parcela significativa dos alunos considera os professores negligentes enquanto os professores se percebem autoritários. O controle coercitivo praticado pelos professores e percebido pelos alunos, também é significativo chegando a 77% entre "tendência a alto" e alto. Considerando as variáveis: gênero, idade, tempo de serviço dos professores e formação acadêmica, destaca-se, entre outras, que as professoras são percebidas como mais responsivas e exigentes do que os homens, porém elas, também, foram percebidas como mais coercitivas. Professores mais jovens são percebidos pelos alunos como mais autoritativos do que os de mais idade. Aqueles que têm menos tempo de carreira no magistério, também, foram considerados mais autoritativos do que aqueles que lecionam há mais tempo. Os professores com formação em Física se destacam com alto grau de controle coercitivo em suas aulas, seguidos dos professores formados em Letras. Em oposto estão aqueles com formação em Educação Física que se apresentaram menos coercitivos. Ainda os professores menos autoritativos são aqueles que ministram disciplinas, geralmente, consideradas mais difíceis, como Física e Matemática. No entanto as disciplinas que eles mais gostam são História, Química e Matemática e menos gostam de Física e Língua Portuguesa. O estudo, ainda, aponta para diferenças significativas, na presença ou não de alunos, oriundos da educação especial nas classes regulares, 41% autoritativos na presença desse alunado e 30% negligentes na sua ausência. O estudo indica que, na escola, há uma complexidade de fatores que podem interferir, significativamente, nos resultados desejados e que é possível analisar os estilos de liderança dos professores, a partir do que é percebido pelos alunos, com ética e respeito, a fim de encontrar respostas efetivas e duradouras para suas necessidades. Palavras-chave: Autoritativo, Clima Escolar, Controle Coercitivo, Interações na Escola.

Abstract: The studies on leadership styles adopted by teachers in the different levels and modalities of teaching have been configured as the object of many discussions in school daily life and in the academic environment, which open space for the development of scientific research. When teachers have to deal with adolescent students, their behavior may not be in accordance with the expectations of the teens, leading to troubled and even less productive classes. Several studies point to factors related to teachers' leadership style, such as learning difficulties, conflicts and inappropriate behavior. This study aimed to assess and analyze the perceptions of adolescent students enrolled in high school about the leadership styles of their teachers. The study was conducted in a Brazilian public school and presented counterpoints between the self-report of the teachers and what the students perceive. The research was conducted with 458 students, in the metropolitan region of Curitiba, Paraná, Brazil and 47 teachers who teach these students. A qualitative and quantitative descriptive study of non-experimental nature was conducted in order to analyze the reality and the relationship between the variables without any manipulation. Three instruments were used to collect data: the students answers of the Inventory of Styles of Teacher Leadership (Batista, 2013), which was adapted to the public with the author's authorization; a total of 42 students from the main sample participated in a semi-structured interview; the teachers answered a sociodemographic questionnaire developed by the author of this research. Data were generated by means of descriptive measures (averages, medians, percentages, standard deviation and Cluster analysis). The total scores were obtained considering responsiveness, requirement and coercive control and statistical tests were performed. The significance level adopted for the tests was p<0.05. The results showed significant differences between the self-reports of the teachers and what was identified in the responses of the students. A significant proportion of students classify teachers as negligent while teachers perceive themselves as authoritarians. The coercive control practiced by the teachers and perceived by the students is also significant, reaching 77 % and ranging from "tendency to high" to high. Considering the variables: gender, age, time of service of teachers and academic training, it is important to note that female teachers are perceived as more responsive and demanding than men. However, they were also perceived as more coercive. Students perceive younger teachers as more authoritative than older ones. Those who have less career time were also considered more authoritative than those who have been teaching for a long time. Teachers with a background in Physics stand out with a high degree of coercive control in their classes, followed by teachers majored in Portuguese Language. Physical education teachers are considered the opposite, presenting less coercion. Generally, teachers who teach courses considered difficult, such as Physics and Mathematics are considered less authoritarians. The courses the students like the most are History, Chemistry and Mathematics and the least are Physics and Portuguese Language. The study also points to significant differences in the presence or absence of students from special education in the regular classes. A total of 41% are more authoritative in the presence of special students and 30 % are negligent in their absence. The study indicates that there are a number of factors that can significantly interfere in the desired results and that it is possible to analyze the teachers' leadership styles from what is perceived by the students with ethics and respect in order to find effective and determinants answers to meet their needs. Keywords: Authoritative, School Environment, Coercive Control, and School Interactions.

Resumen: Los estudios sobre estilos de liderazgo adoptados por los profesores, en los diferentes niveles y modalidades de enseñanza, se han constituido en objeto de muchas discusiones en el cotidiano escolar, en el medio académico y como motivo para el desarrollo de investigaciones científicas. Cuando el profesor imparte clase a alumnos adolescentes, su conducta puede no estar de acuerdo con las expectativas de esos jóvenes, pudiendo acarrear sesiones problemáticas e incluso poco productivas. Diversas investigaciones apuntan a factores relacionados con el estilo de liderazgo de los profesores, tales como el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos, conflictos y comportamientos inadecuados. Este estudio ha tenido por objeto conocer y analizar las percepciones de los alumnos adolescentes matriculados en la enseñanza media, en un centro de la red pública de enseñanza brasileña, acerca de los estilos de liderazgo de sus profesores. Ha permitido presentar contrapuntos entre el relato de los profesores y lo que los alumnos perciben. La investigación se ha llevado a cabo contando con 458 alumnos, en la región metropolitana de Curitiba, Paraná, Brasil y 47 profesores que imparten clase a esos alumnos. Ha consistido en un estudio descriptivo cualicuantitativo, de naturaleza no experimental, que ha posibilitado hacer un análisis de la realidad y de la relación entre variables, sin que hubiese manipulación. Se han utilizado tres instrumentos para la recopilación de datos: los alumnos respondieron a la escala Inventario de Estilos de Liderazgo de Profesores (Batista, 2013), con la debida autorización de la autora y adaptada para su uso con alumnos adolescentes; 42 alumnos integrantes de la muestra principal participaron de una entrevista semiestructurada; los profesores respondieron a un cuestionario sociodemográfico y de trabajo desarrollado por el propio autor de la investigación. Los análisis se han generado a través de medidas descriptivas (medias, medianas, porcentajes, desviación típica y análisis Cluster). Se obtuvieron los resultados totales considerando los factores receptividad, exigencia y control coercitivo; y se realizaron tests estadísticos, para relacionar variables, conforme a las cuestiones de investigación propuestas. El nivel de significación adoptado para los tests fue p<0,05. Los resultados mostraron diferencias significativas entre los relatos de los profesores y lo identificado en las respuestas de los alumnos. Una porción significativa de los alumnos considera a los profesores negligentes en la medida en que se perciben autoritarios.El control coercitivo practicado por los profesores y percibido por los alumnos, también es significativo, llegando al 77% entre "tendencia a la alto" y alto. Considerando las variables: género, edad, tiempo de servicio de los profesores y formación académica, se destaca, entre otras cuestiones, que las profesoras son percibidas como más receptivas y exigentes que los hombres; sin embargo, también fueron percibidas como más coercitivas. Los profesores más jóvenes son percibidos por los alumnos como más autorizados que los de mayor edad. Los de menor antigüedad en el magisterio también fueron considerados más autoritarios que los que llevan más tiempo en la docencia. Los especialistas en Física se destacan con un alto grado de control coercitivo en sus clases, seguidos de los especialistas en Letras. En el lado opuesto están los especialistas en Educación Física, que se presentan como menos coercitivos. Asimismo, los profesores menos autorizados son los que enseñan materias generalmente consideradas más difíciles, como Física o Matemáticas.Aunque las asignaturas que más les gustan son Historia, Química y Matemáticas; y las que menos, Física y Lengua Portuguesa. El estudio, además, señala las diferencias significativas, en presencia o no de alumnos oriundos de la educación especial en clases ordinarias, 41% autoritarios en presencia de ese alumnado y 30% negligentes en su ausencia. El estudio señala que en la escuela hay una complejidad de factores que pueden interferir significativamente en los resultados deseados y que es posible analizar los estilos de liderazgo de los profesores, a partir de lo que es percibido por los alumnos. Palabras-clave: Autoritario, Clima Escolar, Control Coercitivo, Interacciones en la escuela.

Résumé: Les études sur les styles de leadership adoptés par les professeurs, à différents niveaux et modalités d'enseignement, se sont imposées comme l'objet de diverses discussions dans le quotidien scolaire dans le milieu académique et constituent un motif de développement de recherches scientifiques. Quand le professeur fait cours à des élèves adolescents, il arrive que sa conduite ne soit pas en accord avec les attentes de ces jeunes, ce qui peut générer des cours agités ou même improductifs. Plusieurs études pointent les facteurs liés au style de leadership des enseignants, comme le niveau bas d'apprentissage des élèves, les conflits et les comportements inadéquats. La recherche présentée ici, avait pour objectif de connaître et d'analyser les perceptions des élèves adolescents inscrits au collège, dans une école publique brésilienne, sur les styles de leadership de leurs professeurs. Cette étude a permis de présenter des contrepoints entre l'auto-évaluation des professeurs et la perception des élèves. Cette recherche a été conduite sur 458 élèves, dans la région métropolitaine de Curitiba, Paraná, Brésil, et 47 de leurs professeurs. Elle est constituée d'une étude descriptive quali-quantitative, de nature non-expérimentale, ce qui a rendu possible l'analyse de la réalité et la relation entre les variables, sans qu'il y ait manipulation. Trois instruments ont été utilisés pour collecter les données : les élèves ont répondu à l'échelle « Inventário de Estilos de Liderança de Professores (Batista, 2013) », avec l'autorisation de l'auteure et adaptée à son utilisation avec des élèves adolescents ; 42 élèves intégrants l'échantillon principal ont participé à un entretien semi-structuré ; les professeurs ont répondu à un questionnaire socio-démographique et de travail développé par l'auteur de la recherche lui-même. Les analyses ont été faites grâce à des mesures descriptives (moyennes, médiane, pourcentage, écart-type et analyse Cluster). Des scores totaux ont été obtenus en considérant les facteurs de réactivité, exigence et contrôle coercitif et des tests statistiques ont été réalisés pour mettre en rapport les variables, conformément aux questions de départ. Le seuil de signification adopté pour les tests est p<0,05. Les résultats montrent des différences significatives entre les auto-évaluation des professeurs et ce qui a été identifié dans les réponses des élèves. Une proportion importante des élèves considère les professeurs négligents quand les professeurs se perçoivent comme autoritaires. Le contrôle coercitif pratiqué par les professeurs et perçus par les élèves, est également significatif étant de 77% entre « tendance haut » et « haut ». En considérant les variables : genre, âge, durée de service des professeurs et la formation académique, il est mis en évidence, entre autres, que les professeures sont perçues comme plus réactives et exigeantes que les hommes, pourtant, elles aussi, ont été perçues comme coercitives. Les professeurs plus jeunes sont perçus par les élèves comme plus autoritaires que les professeurs plus âgés. Ceux qui ont moins de temps d'expérience dans l'enseignement, ont eux aussi été considérés comme plus autoritaires que ceux qui enseignent depuis plus longtemps. Les enseignants formés en physique se distinguent par un haut degré de contrôle coercitif dans leurs classes, ensuite ce sont les enseignants formés en Lettres. À l'opposé, ceux formés en éducation physique se présentent comme moins coercitifs. Les professeurs les moins autoritaires, sont ceux qui enseignent des disciplines, généralement considérées difficiles, comme la physique et les mathématiques. Par ailleurs, les disciplines que les élèves apprécient le plus, sont l'histoire, la chimie et les mathématiques, ils apprécient moins la physique et le portugais. L'étude souligne également, des différences significatives, en présence ou absence d'étudiants, venant de l'éducation spéciale dans les classes ordinaires, 41% autoritaires en présence de ces étudiants et 30% négligents en leur absence. L'étude indique que, à l'école, il y a une complexité de facteurs qui peuvent interférer significativement sur les résultats attendus et qu'il est possible d'analyser les styles de leadership des professeurs à partir de ce qui est perçu par les élèves, avec éthique et respect, dans le but de trouver des réponses effectives et durables pour leurs besoins. Mot-clés : Autoritaire, Climat Scolaire, Contrôle Coercitif, Interaction à l'École.