Problem based learning como estratégia de ensino : diagnóstico para a aplicabilidade no curso de ciências contábeis da Universidade Federal do Paraná

Abstract

Resumo: Oliveira, R. M. (2014). Problem Based Learning como estratégia de ensino: diagnóstico para a aplicabilidade no curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Paraná. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Universidade Federal do Paraná. Curitiba. Nos últimos tempos várias mudanças foram percebidas no ensino contábil, cabendo a instituição de ensino e aos educadores ajudarem seus alunos no processo de adaptação, proporcionando um ambiente que permita o desenvolvimento das habilidades, atitudes e conhecimentos necessários ao bom desempenho das atividades requeridas ao profissional contábil. Para tanto, devem ser revistos os objetivos do curso, as práticas e métodos adotados pelos professores. Neste sentido, o presente estudo foi desenvolvido objetivando realizar um diagnóstico dos aspectos físicos e humanos, que precisam ser adaptados, para a possível aplicação do método Problem Based Learning (PBL) no curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Trata-se de um estudo do tipo exploratório-descritivo, com abordagem predominantemente qualitativa, realizado por meio de um estudo de caso. Como fonte de evidências foi verificado o Projeto Político Pedagógico (PPP) do curso de Ciências Contábeis da UFPR, complementado com informações coletadas em entrevista realizada com o coordenador do curso. Por fim, visando verificar as práticas pedagógicas e métodos de ensino utilizados pelos professores da instituição, bem como evidenciar o conhecimento relacionado ao método PBL foram aplicados questionários aos professores e alunos do curso. No que se refere às práticas e métodos de ensino adotados, destaca-se a utilização de abordagens tradicionais, com a predominância do método de aulas expositivas. Quanto à análise do PPP, referente à estrutura física, percebe-se que o curso de Ciências Contábeis possui laboratórios que podem ser utilizados para pesquisa, e ainda existem uma variedade de opções em termos de livros e bases de dados para as pesquisas dos alunos. Quanto aos aspectos humanos, observou-se com os relatos da coordenação do curso, que os professores possuem um alto nível de capacitação. Além disso, com o diagnóstico realizado identificou-se que os professores e alunos reconhecem vantagens e mesmo necessidades de mudanças quanto à forma de ensino, por meio da adoção de abordagens mais ativas, como o PBL. Apesar disso, percebeu-se um certo receio na adoção de um novo método, relacionado, por parte dos professores, à questão da mudança de papéis e perda de poder, e por parte dos alunos, dificuldades relacionadas ao trabalho em grupo e quantidade de horas de estudo extraclasse. Conclui-se que apesar de algumas dificuldades o método PBL pode ser adotado no curso porque o mesmo possui as condições humanas e físicas necessárias ao método. Palavras-chave: Diagnóstico. Práticas e métodos de ensino. Projeto Político Pedagógico. Problem Based Learning. Ensino.

Abstract: Oliveira, R. M. (2014). Problem Based Learning as a teaching strategy: diagnosis for the applicability in the course of Accounting Sciences, Federal University of Paraná. Dissertação de Mestrado, Programa de Pós-Graduação em Contabilidade, Universidade Federal do Paraná. Curitiba. Recently, many changes have been noticed in the accountancy teaching making the Educational Institutions and educators help their learners throughout the adaptation process, thus creating an atmosphere that allows the development of skills, behaviour and knowledge needed for a good performance of the tasks required from the professional accountant. In order to do so, the course objectives, as well as the practice and methodology adopted by the tutors must be revised. Having all that in mind, the present paper was carried out aiming at diagnosing the human and physical aspects that should be adapted to enable the use of the Problem Based Learning (PBL) method in the course of Accountancy in the Federal University of Paraná (UFPR). This is an exploratory – descriptive study, with an approach mainly qualitative, performed through a case study. As a source of evidence the Political Pedagogical Project (PPP) of the course of Accountancy in UFPR was verified and the data was complemented with an interview of the coordinator of the above cited course. To sum up, with the objective of not only verifying the pedagogical practices and teaching methods used by the institution tutors, but also highlighting the knowledge regarding the PBL method, questionnaires were applied to both learners and tutors of the course. Concerning the practices and teaching methods in use one could pinpoint the traditional approaches with emphasis on lectures. With regards to the analysis of the PPP, referring to the infrastructure it could be perceived that the Accountancy course has labs which could be used for research, and a number of books and database to enrich learners’ researches. As for the human aspects, it was observed from the commentaries of the course coordinator that all the tutors are highly qualified. Besides, from the diagnosis it was possible to identify that both tutors and learners recognize the advantages as well as the needs for implementing the changes to the teaching method by means of a more active approach, such as PBL. Despite all that, a certain fear by the tutors was perceived about the method change, especially because they are afraid of changing roles and losing power, and by the learners, who would have difficulties working in groups and dedicating more time to extra studies. The conclusion reached was that in spite of some trouble the PBL method should be implemented to the Accountancy course, as it holds the necessary human and physical conditions required by the method. Key words: Diagnosis. Teaching practices and methods. Political Pedagogical Project. Problem Based Learning. Teaching