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dc.contributor.authorMartins, Daiana Braguetopt_BR
dc.contributor.otherEspejo, Marcia Maria dos Santos Bortoloccipt_BR
dc.contributor.otherUniversidade Federal do Paraná. Setor de Ciencias Sociais Aplicadas. Programa de Pós-Graduaçao em Contabilidadept_BR
dc.date.accessioned2014-01-16T14:43:06Z
dc.date.available2014-01-16T14:43:06Z
dc.date.issued2013pt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/1884/34593
dc.description.abstractResumo: As Instituições de Ensino Superior no Brasil ao ofertarem o curso de Bacharelado em Ciências Contábeis têm a responsabilidade de formar profissionais dotados de competências para atuar no mercado de trabalho. A literatura aponta o Problem-Based Learning como um método que permite aos estudantes assimilarem as competências (conhecimentos, habilidades e atitudes) necessárias para a conduta profissional contábil de forma significativa e em um contexto realista. Porém, essa proposta de inserir na educação contábil não apenas os conhecimentos técnicos necessários como também as habilidades e as atitudes do profissional exigidas pelo mercado, gera um choque no processo de ensino tradicional. A presente pesquisa teve por objetivo identificar o relacionamento entre os elementos que compõem as habilidades e as atitudes avaliadas pelos discentes em uma disciplina de Controle Gerencial com a abordagem do método de ensino Problem-Based Learning. A técnica de pesquisa utilizada foi o estudo de caso único, intrínseco e holístico que envolveu uma abordagem descritiva das aulas de PBL em contabilidade para descrever as propriedades das aulas, a forma de agir e o perfil dos discentes e dos docentes que atuaram na disciplina. A pesquisa de campo foi realizada no primeiro semestre de 2013. A coleta de dados é proveniente das entrevistas, da observação participante e dos documentos. Após o estudo de caso realizou-se a pesquisa quantitativa que utilizou os dados provenientes da autoavaliação e da avaliação dos pares. O tratamento dos dados estatísticos foi realizado por intermédio do software SPSS. Destaca-se que entre os 38 estudantes que finalizaram a disciplina, 36 realizaram estas avaliações, pois na data de aplicação dois alunos estavam ausentes, assim o espaço amostral foi de 94,74%. Obteve-se perfeita confiabilidade interna, medida pelo Alpha de Cronbach de 0,975. A análise quantitativa dos dados ocorreu por meio da estatística descritiva, da análise fatorial e da análise de correspondência múltipla (HOMALS). Os resultados evidenciam que a integração entre os acadêmicos e as empresas a partir da utilização dos problemas práticos e reais trazidos pelos alunos do ambiente de trabalho proporciona ganhos, tais como: o discente ganha por obter a destreza de resolver problemas de ordem prática e profissional; e a empresa é beneficiada tendo em vista que receberá futuramente profissionais extremamente qualificados, dotado de perfil inovador, aptos a pesquisa e à proposição de solução de problemas. A metodologia do PBL ajuda a abarcar essa nova geração de alunos, tendo em vista que o desejo de participação e comunicação num ambiente interativo e colaborativo com utilização de ferramentas tecnológicas são as grandes marcas dessa geração. Obteve-se por meio das análises estatísticas a confirmação de que todos os elementos provenientes dessa metodologia pedagógica foram desenvolvidos sob a perspectiva dos discentes. Além disso, foi possível identificar uma forte homogeneidade da amostra no tocante a avaliação dos alunos e que o conjunto de elementos constitutivos das habilidades e das atitudes, que foram analisados empiricamente, apresentou forte associação. Desta forma, constata-se que o aluno no PBL ao realizar as atividades acadêmicas propostas pelo método, desenvolve simultaneamente o perfil do contador gerencial.pt_BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.languagePortuguêspt_BR
dc.subjectDissertaçõespt_BR
dc.titleAvaliação de habilidades e de atitudes em abordagem de problem-based learning no ensino de controle gerencialpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR


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