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dc.contributor.advisorEngel, Guido Irineu, 1941-pt_BR
dc.contributor.authorLindstron, Jacqueline Andreuccipt_BR
dc.contributor.otherUniversidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Letraspt_BR
dc.date.accessioned2020-06-04T18:52:55Z
dc.date.available2020-06-04T18:52:55Z
dc.date.issued1997pt_BR
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/1884/24398
dc.descriptionOrientador: Guido Irineu Engelpt_BR
dc.descriptionDissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes. Curso de Pós-Graduação em Letras. Defesa : 1997pt_BR
dc.descriptionInclui referênciaspt_BR
dc.descriptionÁrea de concentração : Língua inglesapt_BR
dc.description.abstractResumo: O objetivo desta pesquisa foi analisar os resultados da avaliação da expressão escrita pelo emprego de duas técnicas distintas de correção: a holística e a analítica. Suspeitando que urna das causas mais prováveis das distorções na avaliação era a ausência ou inadequação dos critérios para a atribuição das notas, vinte redações foram corrigidas por dez professores que, num primeiro momento, aplicaram a técnica holística e, posteriormente, a analítica. Com isto foi possível observar a variabilidade dos escores em cada técnica. Os resultados mostraram que há uma diferença significativa entre as notas atribuídas, quer comparando as notas de um mesmo professor face a uma e outra técnica, quer comparando os dez professores em cada uma das técnicas. Pudemos perceber que há correlação entre os escores das duas técnicas, interação dos fatores técnica utilizada, professor e redação em sua ação sobre a variável dependente (notas) e flutuações na avaliação de redações, independentemente da técnica de correção utilizada. Estes fatos nos levam a repensar o sistema de avaliação da escrita, na busca de alternativas que minimizem os efeitos da subjetividade do professor no processo.pt_BR
dc.description.abstractAbstract: The aim of this research was to analyze the results of two techniques for assessing writing: holistic and analytical. As we suspected that the most probable cause of distortion in the scoring process was the absence or inadequacy of scoring criteria, twenty compositions in English written by Brazilian university students were submitted to the judgement of ten teachers. The teachers were to score the compositions using first the "holistic technique"and then the "analytical technique". The results of these scorings were analyzed and it was found that there was significant disagreement among the variables. One teacher scoring the same set of compositions twice, but using different techniques, gave significantly different grades, and different teachers scoring the same set of compositions twice also presented significantly different scores.The study showed that there were correlations, interaction of the factors upon the dependent variable and fluctuations in the scoring of compositions regardless of the scoring technique used. These results suggest that we need to look closely at the way writing is assessed, and that we need to find ways of reducing the effects of subjectivity in the scoring process.pt_BR
dc.format.extentviii, 122 f. : il., grafs., tabs.pt_BR
dc.format.mimetypeapplication/pdfpt_BR
dc.languagePortuguêspt_BR
dc.relationDisponível em formato digitalpt_BR
dc.subjectEscritapt_BR
dc.subjectEscrita - Evoluçãopt_BR
dc.subjectRedaçãopt_BR
dc.subjectDissertações - Letraspt_BR
dc.titleAs técnicas holística e analítica na avaliação da expressão escritapt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR


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