A dimensão subjetiva da formação do médico : uma proposta de atuação da Psicologia junto a um grupo de estudantes do curso de Medicina da UFPR

Abstract

Resumo: Competitividade, individualismo e exigência por um desempenho ótimo são fatores presentes ao longo da formação do estudante de Medicina, o qual encontra, na Universidade, poucos espaços para compartilhar possíveis dificuldades acadêmicas. Nesse contexto, o aluno pode experimentar sofrimento e culpa, quando não corresponde aos ideais do grupo. O presente trabalho teve como objetivo analisar a produção subjetiva de um grupo de estudantes de Medicina, em uma universidade de alto prestígio. Os objetivos específicos foram: avaliar o resultado da metodologia de intervenção Roda de Conversa aplicada pelo projeto PermaneSENDO; discutir o processo de produção subjetiva nas práticas educativas da formação médica e contribuir para a construção de metodologias de intervenção da Psicologia Educacional no ensino superior. Trata-se de uma pesquisa intervenção, na qual se utilizou como método a constituição de Rodas de Conversa, baseada em pressupostos bakthinianos como dialogismo e exotopia. Foram realizadas 16 Rodas de Conversa, nas quais participaram oito estudantes de Medicina da Universidade Federal do Paraná. Os dados foram submetidos à análise do discurso de fundamentação bakhtiniana. As Rodas de Conversa explicitaram a carga de sofrimento e culpabilização experimentada pelos estudantes durante a graduação, os quais apesar de discordarem da lógica que rege a formação médica, encontram, individualmente, poucas ferramentas para transformar essa realidade. O grupo evidenciou seu caráter coletivo e institucional, já que colaborou para o processo de engajamento dos estudantes, que juntos refletiram a respeito de possíveis ações dentro do próprio curso. A avaliação da intervenção, realizada pelos próprios participantes, apontou que as Rodas de Conversa contribuíram para a mudança dos sentidos atribuídos às exigências do grupo e à maneira de respondê-las; deslocou o eixo de análise da esfera individual para a institucional, diminuindo a tensão e a autocobrança; favoreceu a desculpabilização, além de promover o engajamento dos estudantes, pelo desenvolvimento de ações coletivas. Dessa forma, as Rodas de Conversa foram além do debate sobre o sofrimento acadêmico, tendo contribuído, de maneira fundamental, para a explicitação e reflexão acerca das práticas presentes no curso de Medicina. Palavras-chave: Psicologia educacional; medicina; educação superior; sofrimento; engajamento de estudantes

Resumen: Competitividad, individualismo y la demanda de factores óptimos de rendimiento están presentes a lo largo de la formación del estudiante de Medicina, que encuentra en la universidad, pocos espacios para compartir posibles dificultades académicas. En este contexto, el estudiante puede experimentar dolor y culpa cuando no corresponde a los ideales del grupo. Este estudio tuvo como objetivo analizar la producción subjetiva de un grupo de estudiantes de Medicina, en una prestigiosa universidad. Los objetivos específicos fueron evaluar los resultados de la metodología de intervención rueda de conversación aplicada por el proyecto PermaneSENDO; discutir el proceso de producción subjetiva en las prácticas educativas en la formación médica y contribuir a la construcción de metodologías de intervención de la Psicología Educativa en la educación superior. Se trata de una investigación intervencionista en la cual fue utilizado como método las Ruedas de Conversación, basadas en supuestos bajtinianos, como el dialogismo y exotopia. Ocurrieron 16 ruedas de conversación, que involucró a ocho estudiantes de Medicina de la Universidad Federal de Paraná. Los datos fueron entendidos a través del análisis del discurso bajtiniana. La ruedas explicitó la carga de sufrimiento y culpa experimentada por los estudiantes durante la graduación, que a pesar de no aceptaren la lógica que rige la formación médica, encuentran individualmente pocas herramientas para transformar esta realidad. El grupo mostró su carácter colectivo e institucional, ya que contribuyó para el proceso de participación de los estudiantes, que en conjunto reflexionaran acerca de las posibles acciones en el curso. La evaluación de la intervención, llevada a cabo por los propios participantes, señaló que las ruedas de conversación contribuyeron para el cambio de los significados atribuidos a las necesidades del grupo y la manera de responder a ellos; ha desplazado el eje de análisis de la esfera individual a la colectiva, reduciendo la tensión; ayudó a sacar la culpa personal de los estudiantes frente a su rendimiento académico y promovió la participación de los estudiantes y el desarrollo de acciones colectivas. Por lo tanto, ruedas de conversación fueron más allá del debate académico sobre el sufrimiento y contribuyeron, de manera fundamental, para la clarificación y la reflexión sobre las prácticas actuales en la escuela de Medicina. Palabras clave: Psicología de la educación; medicina; la educación superior; sufrimiento; la participación de los estudiantes.