Concepções de educadoras de creche sobre o desenvolvimento da criança na etária de zero a três anos

Abstract

Resumo: A pesquisa investiga as concepções de educadoras de creche sobre o desenvolvimento da criança pequena, na faixa etária de zero a três anos. Verifica como elas concebem, planejam e acompanham o desenvolvimento infantil, bem como avaliam o seu desempenho profissional. Foram entrevistadas educadoras de um centro municipal de educação infantil, situado em uma região de comprometimento social, na cidade de Curitiba, Paraná. Após análise qualitativa dos dados observa, entre outros fatores, que as profissionais: a) possuem uma concepção de desenvolvimento unidirecional, com ênfase no ambiente e na prática profissional; b) acompanham e avaliam o desenvolvimento infantil fazendo uso da comparação entre as próprias crianças e da observação diária, estabelecendo parâmetros bem diversos entre elas quanto ao que se deve esperar de comportamentos das crianças de acordo com a faixa etária; c) tomam iniciativas próprias para lidar com as dificuldades infantis, incluindo os bebês com necessidades especiais; d) sua rotina de trabalho se baseia na resolução imediata de problemas, não havendo espaço e tempo para a reflexão e planejamento; e) revelam ter uma rotina extenuante, sentindo-se cansadas e sobrecarregadas. Propõe, entre outras medidas, a necessidade da melhoria das condições de trabalho das educadoras; a readequação dos espaços; a implantação da formação continuada sobre o desenvolvimento infantil. Propõe também a mobilização da universidade para que participe ativamente na melhoria do ensino de graduação e pós-graduação destinados à formação de professores de educação, incluindo estudos sobre bebês com e sem necessidades especiais, levando em conta o enfoque proposto na presente pesquisa.

Résumé: Cette recherche étudie les concepts d'éducatrices d'enseignement maternel à propos du développement chez l'enfant de zéro à trois ans. On cherche à vérifier comment ces éducatrices conçoivent, planifient et accompagnent le développement chez l'enfant, et aussi comment elles évaluent leur compétence professionnelle. On a interviewé des éducatrices d'un centre municipal d'éducation pour petits enfants, situé dans une communauté de condition socio-économique défavorable, à Curitiba, Brésil. Après analyse qualitative des données on observe que les éducatrices: a) possèdent une conception unilatérale de développement, mettant l'accent sur l'ambiance et leur pratique professionnelle; b) accompagnent et évaluent le développpement des enfants à partir de la comparaison entre eux et sur l'observation quotidienne, ce qui engendre des paramètres très diversifiés de ce qui doit être attendu du comportement des enfants selon leur âge; c) prennent des décisions selon leurs propres initiatives par rapport aux difficultés et aux nécessités spéciales; d) leur routine de travail se base sur la résolution immédiate de problèmes, où il n'y a pas de temps pour la réflexion ni pour la planification des actions nécessaires; e) révèlent avoir une routine fatigante, ce qui provoque un sentiment d'être surchargées. On propose quelques mesures, comme par exemple, le besoin de meilleures conditions de travail pour les éducatrices; réadaptation des spaces; implantation de formation continue sur le développement chez l'enfant. On propose aussi la mobilisation de l'université pour que celle-ci participe effectivement d'une meilleure élaboration de l'enseignement supérieur et de post-graduation destinés à la formation de professeurs d'éducation, y compris des études sur les bébés avec et sans nécessités spéciales, considérant le fondement proposé dans la présente recherche.